立足课堂教学本位，回归多元解读本真.doc

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1、立足课堂教学本位，回归多元解读本真［摘要］语文教学应重视学生独特的感受、体验和理解，变一元解读为多元解读。但很多语文课堂上的多元解读却出现异化现象。教师应立足课堂教学本位，从品词析句、互动对话、关注生成、放大体验等方面将多元解读回归本真，使之趋于合理和标准。［关键词］立足课堂；多元解读；回归文本［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)04-0047-02《义务教育语文课程标准》中提出的“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”“阅读是学生的个性化学习”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”等要求己被越

2、来越多的教师熟知和认可。教师们从新理念出发，重新审视传统的阅读教学的价值观，确立新的阅读教学取向，逐步将一元解读变为多元解读，使学生在对文本的多元解读中，完善人格，张扬个性，提高阅读素养。然而，学生在多元解读中常常会出现偏离主题的独特体验和个性解读，教师为了尊重学生的个性也往往会大加赞赏，而不是及时点拨、指正，导致课堂上的多元解读出现偏差。一、多元解读异化现象分析(一)把多元解读曲解为多元价值观阅读教学中，教师漠视文木自身存在的意义，任由学生误解或者曲解作品的内涵，甚至将这种误解或曲解当做学生独特的富有个性的体验，导致文木解读的偏差。例如，教学《狐狸

3、和乌鸦》一课时，在谈论对狐狸和乌鸦的印象时，有学生评价乌鸦“爱听好话，轻易相信狐狸的甜言蜜语”，这符合文本的价值观一一动听的语言并不一定都是好话。可也有学生评价狐狸“聪明、机智、善于动脑筋想办法”，在谈及从课文中学到什么时，有学生说“要像狐狸学习，只要善于开动脑筋想办法就能得到自己所需要的”，还有学生认为当今社会就要像狐狸这样灵活多变冰能取得成功。这些观点看似有道理，但细细推敲，这样的价值取向是有偏颇的，教师如果不引导学生去想乌鸦错在哪儿，该吸取怎样的教训，而是游离于狐狸的可取之处，就会脱离文本原有的价值观。试问，这样的多元解读真的是我们所需要的吗？

4、（二）把多元解读等同为多元标准有些语文教师过分珍视学生独特的感受、体验和理解，采川自由表达式的教学，任由学生用个体的感受和理解來代替文本原本的意义，对文本意义的理解缺乏大体统一的标准。教师通常是肯定学生仁者见仁，智者见智，说的都有道理，在评判上没有一定的标准，或者标准宽松，什么都对。这样的多元解读最终会让我们的阅读教学陷入混乱和无序。（三）背离文本原有的价值取向随着个性化的阅读理解，不着边际的背离文本的解读任意衍生，导致文本价值取向的失落。这样的背离不利于学生对教材的真实理解，也不利于培养学生实事求是的科学精祌。一位教师执教《争论的故事》一文时，让学

5、生对故事中两兄弟的行为发表看法。有一个学生说：“我觉得故事中的两兄弟用弓箭射大雁这个行为很不好，我们应该爱护动物，爱护鸟类，它们是人类的朋友。”教师听得连连点头，并给予肯定和表扬。于是在接下来的近5分钟时间里，更多的学生开始表达关于爱护动物的见解，教师也没有觉得不妥。这样的见解看似精彩，似乎有自己的体验和理解，但已经脱离文本本身的意义，这不是阅读教学真正追求的多元解读。我们追求的多角度、有创意的阅读是建立在文木的基础上的，是对文木内在价值取向的挖掘和提炼，脱离文本，多元解读就是一种空谈。二、立足课堂，使多元解读回归文本（一）品词析句，使多元解读回归文

6、本“阅读是学生与文本、作者对话的过程。”学生读一篇课文就是在与课文里的人物对话，与作者和编者对话，与同?W和教师对话，交流彼此的思想、感悟、经验等。阅读屮，不但要读出字面的意思，还要引导学生读出文字背后的东西。教学中，教师要和学生一起披文入情，读出文字中间的“七分意”，让学生走进文字再走出文本，借助自己的经历、体验谈阅读感受，形成自己的感悟。教师作为一个引导者，如果善于运用文本中的关键字、词、句，引导学生用发现的眼睛去捕捉，形成自己的独特感受，那么课堂就会焕发生命的活力。品词析句就是通过对语言的比较、分析、理解、品读，把静止的、冰冷的文字符号变成有生

7、机的、有温度的画面和形象，从而丰盈学生的精神。（二）互动对话，使多元解读趋于合理在阅读教学中，教师与学生在解读文木时，允许有个性化的解读，允许有民主平等的对话，但这种对话应由首席来引领。教师作为课堂阅读活动的组织者和学生阅读的促进者，就是平等中的首席。所以，教师应转变观念，更新知识，创造性地理解和使用教材。重视熏陶感染和价值取向是尊重学生独特体验的前提，如果有违这个前提，作为平等中的首席，教师就应发挥主导作用，及时调控对话方向，适时组织对话过程，以保证对话的有序和有效。在阅读中，师生关系是平等的，但这种平等绝不是相等。对话是教师在学生对文本进行多元解

8、读时给予其正确价值取向的引导；对话是教师在学生对文本有不同看法、不同解读、不同感悟时的积极保护；对话是教师在