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1、生物复习中应注意把握好的五个“量”:高三复习过程应该是一个巩固以前所学知识和提高分析、判断、推理等解题能力的过程,决不是简单的知识重复和死记硬背的过程。高三复习时间紧、任务重,对于生物学科知识的复习,一定要以试题训练为中心,从试题的解答中去突破知识点和落实考点,进而提高学生的解题能力。 关键词:生物;复习;基础知识;典型例题;时间利用率 :G633.91:B:1672-1578(2010)08-0138-01 高考是我国当今规模最大、参加人数最多的国家级选拔性考试,每年数百万的莘莘学子纷沓而至。众多的竞考者,人生转折性的考试,令
2、广大考生背上沉重心理负担,显得焦虑与烦躁。在这种火热的局面下,我们应该如何引导学生去搞好高三的生物复习?首先应该让学生明白,高三复习过程应该是一个巩固以前所学知识和提高分析、判断、推理等解题能力的过程,决不是简单的知识重复和死记硬背的过程。 高三复习时间紧、任务重,对于生物学科知识的复习,常常出现知识间混淆和记忆的不协调。如何提高生物复习的针对性和效率?我以为,复习中应注意把握以下五个“量”。 1、增加对教材基础知识的掌握量 根据生物高考考纲要求和命题“源于课本而高于课本”的原则,我们不难发现教材的重要性。我们更应清楚基础知识是学生
3、解决问题的源泉,缺乏基础知识就成了无源之水、无本之末,基础知识掌握量的多少直接影响复习的效率。 生物复习过程中,一方面教师的作用不能忽视,教师应充分利用课堂时间引导学生对基础知识加以整合,使之成为知识链和知识X,这样便于学生理解性记忆和回顾。如原核细胞和真核细胞、高等植物细胞和动物细胞亚显微结构、酶与激素、原生质层与原生质体、生长素与生长激素、有丝分裂与减数分裂、光合作用和呼吸作用等内容的整合与比较。另一方面学生自身主体作用更重要,学生应该养成良好的复习习惯,学会主动对各章节内容或相关知识进行整理和归类,自觉发现其中有联系的部分,再合理
4、配以各章节练习和综合练习,这样有助于将死知识学活,将局部知识进行延伸和拓展,进而归纳出一条主线,以利于系统地理解基础知识,并形成联系的观点,同时也能起到训练思维灵活性的作用。 从生物复习总体要求看,无论一轮复习还是二轮复习或三轮复习不断地“回归”教材是必须始终坚持的原则,只有这样才能真正达到温故而知新的效果。 2、控制练习数量,腾出时间对练习进行必要的反思 从古代的科举考试到今天的各种各样的考试,从国内到西方发达国家,都没有找出更好的形式来进行人才的选拔,而都是通过各种试题进行考试,进而达到评定和选拔人才的目的。一年一度的夏季高考,
5、它是选拔性的考试,从试题上而言,有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。所以,我们在备考历程中,一定要以试题训练为中心,从试题的解答中去突破知识点和落实考点,进而提高学生的解题能力。可以这么说,不以试题训练为中心(即不以考试为中心)的复习和学习都是失败的。因为它将使学生在考试中一败涂地,这就达不到的教学的目的,违背了教育精神和教育理念。有些人可能会借口于"素质教育",而整天进行枯燥乏味的知识灌输,这是不可取的。因此复习过程中,进行适度强度的训练是十分必要的。 3、增加对错题的积累量 进入高三后,学生所做的练习数量和次数肯定要比高
6、二多,学生除了利用课堂时间在老师的引导下进行分析外,还应该自觉主动地将每份试卷上的典型错误摘录下来形成自己的错题集,俗话说“好脑子不如烂笔头”。这样根据自己的实际情况每周积累三到五个题,那么经过一月、一学期、一学年的积累,再加上自己的经常反思和回顾,在脑海里就会形成很大的积累量。相信只要我们坚持做有心人,在高考中应该可以做到厚积薄发、考场上充分发挥、做任何题目都得心应手,从而取得高分。 4、增加对典型例题的拥有量 上好例题分析课,不仅是教师的事,更应是学生自己的事。作为学生应该随着老师的引导和提供的信息,进行独立思考和分析,形成自己的
7、答题思路。一般来说解生物题的一般程序是:审题、找答案、定答案、书写答案。(1)认真读题、审题,找出已知条件,特别是试题中一些关键的“词语”,明确试题的设问是什么。 (2)分析、判定已知条件与设问的大致关系,涉及哪些概念、原理、规律,哪些公式,并思考这些知识的相互联系。 (3)对一些较为复杂的问题,不能直接看出它们之间的关系,不能直接套用现成的公式,就要寻找其间的中介知识点,或利用已知的公式去推导出其他公式。 (4)有的问题可能还需要画出示意图(草图)去寻找其特征,或进行推理、分析判断,归纳相关的信息进行论证或列方程进行计算。 (5
8、)归纳出要点或作出结论,用本学科的语言进行表达。 另外,学生对某些题型特别是图表题、实验题(这两类题目是近几年高考最常考的题型)等应该学会分析的方法和解题的步骤,切不可心不在焉或不加思索地死
