浅议初中语文基础字词教学策略

《浅议初中语文基础字词教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议初中语文基础字词教学策略【摘要】字词教学是初中语文教学的一项重要任务。随着新课程标准的实施，如何在初中阶段进行字词教学，历来众说纷纭，本文试图分析字词教学存在的误区，针对不同的情况选择字词教学策略，从而达到完善立体构建字词教学策略的目的。　　【关键词】字词教学策略选择　　【】G632【】A【】1674－4810（2012）09－0102－01　　　　语文教学由字词始发，并由它贯穿起句、段、篇的教学。教育部《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）第二部分“课程目标”学段（7～9年级）中对识字与写字的要求是“能熟练使用字典、词典独立识字，会用

2、多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。”面对认识汉字范围缩小的趋势，识字教学有被忽视的倾向。选择一种合适的基础字词教学策略已成为当下语文教学中的难点。　　一字词教学策略的认识误区　　1．体现在超越学生认识理解范围　　读者对作品中字词含义的真正理解，不仅与语境和读者的语言基础有关，而且还与读者的生活阅历及认识能力有关。因此，在语文教学中，超出学生生活阅历和认识能力的词语不一定都作为“关键词语”强求学生理解。例如，《从百草园到三味书屋》第一自然段中“其中似乎确凿只有一些野草”一句，相当一部分语文教师都将“似乎确凿”作为

3、重点词语。然而，不少学生表示难于理解这两个词的含义。而在描写百草园景物时，用了许多形容词和动词，准确地写出了百草园景物留给一个孩子的深刻印象和感受，抒发了对百草园的感情。这些词语接近学生的生活阅历和认识水平，易于理解，应当作为重点词语。教师应明确语文字词教学的导向，使学生感到学习字词不仅是一个记忆的过程，更是一个理解的、有趣的、创造的过程。　　2．夸大字词的表达作用，强调字词的“唯一性”　　对中学生来说，无论是理解课文，还是运用语言文字表达思想，都是一项创造性的活动。相当一部分语文教师喜欢强调课文中关键词语的“唯一性”。久而久之，学生在“权威

4、教材主义”的影响下形成了一种思维定势——名家作品尽善尽美，不容怀疑。这种思维定势严重地阻碍了中学生创造性思维的培养。　　3．脱离具体语境讲解词语　　不少语文教师在设计教学时，将词语教学作为一个单独的教学环节，使词语讲解脱离了具体语境，严重影响了学生对词语的理解把握，从而影响了学生理解课文。适应语境是提高语言表达效果的一个基本原则。在字词教学中，始终将教学生理解和运用语言文字、培养学生创造性思维和良好的阅读习惯作为目标，使语文字词教学早日走出误区，焕发出新的生命。　　二字词教学策略的选择　　字词教学的策略，执教者在选择上因字词而异，合理选择适合

5、的解读方法和手段对文本的字词教学才会出现全方位的、立体式的感悟，形成立体建构的态势，从而为阅读教学中的字词教学提供了全新平台。　　1．音形联系策略　　音的联系是就多音字而言的。由于汉字中有不少字具有两个或两个以上的读音，这就增加了汉字读音的难度。比如由“隽秀”的jūn联系到“隽永”的juàn，由“悄悄”的qiāo而联系到“悄然”的qiǎo。如此学生就会掌握相当数量的多音字，在阅读中就不至于读错。汉字中有很多形体相似的字，这些字形体差别细微且意义不同，书写或运用时易出差错。用联系的方法可以帮助学生掌握形似字，并引导学生加以比较。　　2．词义比较

6、辨义策略　　要告诉学生这些词语彼此之间有哪些异同，使学生在理性辨析的基础上准确掌握词语的用法。如苏教版八年级上册季羡林的散文《幽径悲剧》中分别用了“浓烈”和“强烈”这一组近义词：“秋天，枫叶变红，与苍松翠柏相映成趣，凄清中又饱含浓烈。此时绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向上……”教师在讲解时结合它们的语境，指出两词虽然都是形容词，都表示程度高的意思，但是浓烈的“浓”形旁是水，常用于形容气味或颜色；强烈的“强”是指力量大。所以文中在形容枫叶的颜色时用了“浓烈”，在形容绿叶和红荷的生命力时用了“强烈”。这

7、样学生对两个词的区别就能较好掌握了。教师在讲读课文时，可以把本文中的词语与学过的近义词语相比较，这样，既可以温故而知新，又便于掌握相近易混的词语。　　3．字词释义类及策略　　词语的类及就是将某一字或词语联系到与之相关的成语，进而了解其义。比如《绿》一文，由“我又掬你入口”的“掬”类及到“笑容可掬、憨态可掬”。也可以用学生熟知的或容易读错、理解错的字联系，比如由“差（稍微）可”、“差错”的“差”类及到“差可告慰”、“差强人意”“差之毫厘，谬以千里”等。整个过程，除了教师做必要的引导之外，可引导学生进行训练，激发兴趣，扎实基本功。　　4．时代背景

8、广度策略　　词语是社会生活的反映，随着社会的发展而不断变化。教师在讲读作品时应注意讲清词语的时代区别。如鲁迅的《社戏》中所使用的“模胡、喝采、漂渺、偶而”等都与现在