浅谈如何激发学生学习生物的兴趣

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1、浅谈如何激发学生学习生物的兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。要想使教学效率和教学质量提高，教师必须设法激发学生学习的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望。这样，学生才能以饱满的热情投入到学习当中，并充分发挥积极性、主动性，出色、圆满地完成学习任务。笔者在多年的高中生物教学实践中，探索出了一些激发学生学习兴趣的方式方法，在此与大家分享。　　一、用直观的教具和教学手段激发兴趣　　生物是一门相对抽象的课程。对生物形态、结构和一些生理变化的讲解，教师如果只用看不见、摸不着的抽象的语言进行描述，学生不仅听起来费劲，而且从情绪上也难以接受。即使教师讲得再好，学生也总是觉得乏味，提不起兴趣，这样

2、学习起来就没有效率，教学质量就不会提高。笔者认为，如果教师在生物教学过程中，采用一些形象直观的教学工具如挂图、标本以及实物模型等，能够很快激发学生的注意力，刺激学生的各种感官，使学生的注意力集中，提高学习的积极性和主动性，使他们能够最大限度地开发自身的潜力，学到更多的知识，从而提高教学效率和学习效率。现在的高中学校多配有电视机、VCD、互联X、多媒体教室等，教师要充分利用一切可利用的教学资源进行生物教学。通过直观、形象的教学，使学生的学习积极性被极大地调动起来，再通过科学的学习方法，生物教学质量必然获得极大的提高。如肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，若教师单纯用语言描述、讲解

3、，学生会觉得抽象、晦涩，不好理解。如果教师利用多媒体做一个课件进行播放，就把抽象的内容变成可直观的，使学生很快就明白的教学内容。这样的手段不仅减少了教学的时间，为学生主动学习争取了时间，而且提高了教学效率，同时也激发了学生的学习生物的兴趣，是一举两得的好事情。　　二、通过学生的亲身体验激发兴趣　　生物是一门实践性非常强的学科，教师要清楚地认识到这一点，努力为学生设计和组织实践活动，使学生通过实践活动真正理解和掌握所学理论知识，从而激发他们的学习兴趣。课堂实践活动具有及时性的特点，是一种能快速解决学生在学习中遇到疑惑的方式，并且能巩固他们对知识的理解和体验。当实践验证了理论知识的

4、正确性时，学生会对这处知识的印象就特别深刻。　　三、创设情境激发兴趣　　（一）利用矛盾冲突，创设问题情境　　利用矛盾的意思就是按照学生的知识结构创建出一种与他们自身经验相互矛盾的情境，以此激发学生的好奇心和求知欲，使他们急于解决矛盾而进行研究和学习。因此，教师要及时抓住这个创设问题情境的有利时机，引导学生积极探索，解决问题。在教学“免疫”的现代概念时，教师可以借助学生对传统概念的理解，进行提问：免疫力越强对人体越好吗？学生根据已有的知识，回答是肯定的。教师这时要紧跟着举出相反的例子，如花粉过敏（实际为免疫症），一些人对花粉的免疫力比一般人强，而实际生理现象怎样呢？对人体有利吗？

5、花粉过敏症是传染病吗？这就创设出了和学生已有的经验或知识与新知识相矛盾的问题情境，从而激发学生的学习兴趣，引发学生思考、探索。　　（二）巧用诗词、成语、俗语等创设学习情境　　生物学的语言是枯燥的，而诗词歌赋、成语、俗语等是富有生机和活力的，把这些有活力的语言应用于生物教学中，会使得教学充满趣味，学生的学生积极性就会被调动，学生乐于听，就会乐于学，学习效率就会提高。　　四、用竞赛的方法增强学习兴趣　　争强好胜是高中学生的重要心理特点。根据学生的这一特点，生物教师可以将“竞争机制”引入教学中，激发学生学习的兴趣。对此，笔者采用“课堂抢答积分制”，把学生分成若干小组，以小组为单位，课

6、堂提问时以每组轮流回答或抢答的形式进行，答对的为该组记分，答错的不记分，并当堂公布每组得分结果。一段时间之后，进行总评，对于得分多的组进行奖励。课堂抢答，激发了学生显示自我、争胜好强的心理，人人积极思索，举手抢答，争取为小组争光加分。学生积极回答问题，使得课堂气氛异常活跃，不但巩固了知识，还锻炼了学生的语言表达能力。　　五、以激励的语言促进学习兴趣　　人往往喜欢听激励的话语，这是因为激励的话语能够给人以信心，促使人不断努力学习、生活。对于处在成长时期的高中生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，会极大地损伤他们的自尊心和自信心。学生失去了自尊、自信，就会对学习产生厌烦情绪，就会知

7、难而退，不思进取，从而影响学习成绩。因此，教师要善于用语言激励学生，对学生的每一个进步，无论大小都要给予表扬、鼓励，这样学生就会增强学习的自信心，去尝试取得更大的进步、获得更多的成功。另外，教师在教学中还要了解学生的心态变化，情感迁移等，对每一个学生都要关注和尊重，努力创建民主、平等、和谐的教学氛围。　　总之，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。教师在教学过程中要注重用直观的教具和教学手段、富有激励性的语言、充满挑战的问题情境激发学生的学习兴趣，这样才能达到预期的教学目标。