文献综述范例_3

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4、　1、历史教学中比较法的定义　　（1）在朱汉国，郑林所主编的《新编历史教学论》中提到：　　比较，是按照一定的标准，把彼此有联系的事物（两种或两种以上）加以对照，来认识它们之间的异同及其关系，从而认识事物的本质特征。比较是讲解法的重要组成部分。　　（2）在龙焱霞的《比较法在高中教学中的运用》中说到：　　历史比较法是马克思主义经典作家在阐述和分析历史事件与历史人物经常使用的方法，是从历史联系中考察历史现象的一中最好的方法。在历史教学中，通过对不同时间、空间条件下的历史事件、历史现象及历史人物进行比较，找出异同

5、，发现本质，探寻历史发展的共同规律和特殊规律，这就是历史比较法。　　（3）在陆红梅的《比较法在历史教学中的运用》中说到：　　比较法是鉴别事物异同关系的一种思维方法，它通过对各种不同的历史事件或现象进行多角度的比较和对照，归纳其异同，分析其成因，从而理解历史事件的本质，认识历史发展的规律。　　（4）在胡常斌的《浅谈历史比较法教学》中提到：　　历史比较法是确定历史现象异同关系，进而发现其本质、探索其规律的一中思维方法。运用历史比较法是人的史学思辨能力、史实记忆能力、史料驾驭能力和历史理想能力的实践和提高的过程

6、。　　（5）在牛会星的《新课程理念下历史教学中的比较法》中说到：　　历史教学的比较法，就是从众多的历史事件中找出它们的共同点和不同点，从共性中寻找规律性，从不同点中寻找特殊性，避免混淆，达到准确记忆的目的。我们在认识事物中往往是从区分事物开始的，而要区分，就要进行比较，正所谓“有比较，才有鉴别”。　　（6）在翟清香的《以为例浅谈比较法教学在高中历史教学中的运用》中说到：　　比较法是指通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，是认识事物的一中基本方法。历史教学中的比较法是指对历史事件、历史人物和历史现象

7、进行比较，找出异同，从而认清本质、解释规律的思维方法。　　（7）在马占林的《用比较法解决历史概念易混问题》中提到:　　所谓历史教学中的比较法是通过确定历史现象异同关系来发现其本质，找出其规律的思维过程，同时也是学生的历史思维能力、记忆能力、史料驾驭能力和历史联想能力的时间和提高途径。　　（8）在黎湘兴的《在比较中学历史》中提到：　　比较是通过对两个或两个以上的对象放在一起参照认识，来达到对逐个对象特点及其联系加深认识的思维方法。　　（9）在安玉惠的《中学历史教法在实践中的运用》中说到：　　所谓比较，就是将

8、同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同，分清正误的思维方法。在教学中，可对彼此有某种联系的历史现象加以对照，确定其异同点，从而使学生认识历史现象的本质。　　2、历史教学中比较法的类型　　（1）在朱汉国，郑林所主编的《新编历史教学论》中提到：　　中学历史教学中的比较有纵向和横向两种。纵向比较是对不同时代相类似的历史现象或历史事件进行比较，横向比较是对同一历史时期的历史现象进行比较。　　（2）在龙焱霞的《比较法在高中教学中的运用》