浅谈如何在小学古诗教学中进行有效的语言文字训练

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1、浅谈如何在小学古诗教学中进行有效的语言文字训练中华诗词是我国古代文化艺术殿堂中的瑰宝，其深厚的文化背景、凝练的语言形式、委婉含蓄的表情达意、意味幽远的艺术境界都值得我们细细推敲、品味。随手翻开小学语文教材便可以发现古诗词是必不可少的重要内容，这些诗词大多是千古传诵的名家名篇，既适合小学生阅读，又具有很高的鉴赏价值。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，学习古诗的作用由此可见一斑。下面笔者仅就如何在小学古诗教学中进行有效的语言文字训练探讨一二。　　一、填补空白，还原语言　　古诗的语言特别精警、跳跃、含蓄，为读者留下了很多的“空白地带”，或称其谓“艺术的空白”。教师需要匠心独运，启发引导学生

2、在这些“空白”中理解、想象，并进行语言艺术的再创。　　首先，再现画面“空白”。历代诗人和画家把苏轼的“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”这句话看作自己毕生所追求的至高的艺术境界。显然，诗与画有着明显的不同，画是作用于视觉的造型艺术，具有直接性；而诗是用语言描述的“无形画”，具有间接性。因此，教师在古诗教学中，必须通过语言这个媒介，启发学生去想象，还原诗中的画面。　　其次，直抒情感“空白”。诗是言志抒情的艺术，重在表达情致，读者涵咏其中，便能与先哲感同身受。古人有“言不尽意”之说。语言是传达思想感情的工具，有些微妙的思想感情，深沉的激越情怀，不能为语言所直抒尽传，而为读者设置情感上

3、的空白。　　再次，省悟哲理“空白”。小学语文课本所选诗词皆是从儿童的实际接受能力出发，除着墨素淡，不事雕饰的诗词之外，还添加了语言朴实、发人深省的古诗词。如苏轼的《题西林壁》，这是一首深蕴哲理的古诗，的意图是“意在言外，使人思而得之”。　　二、体悟炼字，品味语言　　古诗语言凝练，富有表现力。古人在创作时追求语言的精致可谓用功极深，有“吟安一个字，捻断数茎须”的，更有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的。因此，在古诗教学中应引导学生努力亲近语言，触击语言内核，感受古诗语言的无穷魅力。　　首先，词语替换，品味语言张力。古诗的语言运用可谓匠心独运，精妙无双，即使用意义相近的词语替换也难奏效。王国

4、维《人间词话》中一评述道：“‘红杏枝头春意闹’这一‘闹’字而春意盎然，境界全出。”若换成“浓”字则恐怕境界顿失了。　　其次，明辨“色彩”，品味语言穿透力。著名哲学家别林斯基说过：“诗的本质，就在于给不具体的思想以生动的感性的美丽的形象。”可见，诗是有思想的，这个思想是渗透在艺术形象和凝练而富于表现力的语言里的。因此，在古诗教学中，我们除了让学生在思想上获得启迪外，还必须让学生语言能力也得到发展，让语言和精神同生共构。　　再次，解析辞格，品味语言表现力。从修辞方面入手，也是品味古诗语言的重要途径。与现代汉语的手法一样，古诗常用的修辞手法也有比喻、比拟、夸张、反问等。分析古诗的修辞手法，就是分

5、析其表情达意的作用。　　三、积累运用，发展语言　　新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。丰富的语言积累是提高语文素养的基本条件。而语言的学习积累不是一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累就谈不上深厚的语文素养。古诗词语言简洁、凝练，在教学中我们更应引导学生品味、积累、运用语言。　　首先，化诗为文，夯实语言再创。对于叙述性的古诗诗句，我们可以针对诗中所独具的画面、细节进行丰富的想象，采用素描的方法把蕴涵其中的画意表现出来。如在教学李白的《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”时，我们可以引导学生想象，“忽闻”说明了什么？学生说道：“可能因为

6、汪伦之前还并不知道李白要离开，那天他忽然听说李白又走了，于是匆匆忙忙赶过来为他送行。”对于这类叙述性的古诗，我们可以让学生在理解的基础上进行改写，用现代文改写古诗。通过改写，夯实了学生语言基础，发展了学生语言再创，同时也让学生领悟到了古诗语言的精炼。　　当然，我们还可以针对一些诗句中那些暗示的情节，进行补写，增强语言厚度。化诗为文突破了原诗意象，丰富了原诗的意境，激活了学生的思维，提高了学生语言创造能力。　　其次，以点带面，厚实语言积累。对于古诗词，如果仅仅掌握课堂教学的那几首古诗，还谈不上丰厚的语言积累。再者，就诗学诗，效率也不高。因此，在古诗教学中，需要教师的引导，使学生在学习一首古诗

7、之后，能触类旁通，举一反三，以点带面，点面结合不失为一条捷径。　　再次，巧设语境，扎实语言训练。在古诗教学中，我们还应巧设语境，使学生掌握的古诗词能够学以致用。　　此外，教师还可在各种节日，如母亲节时，引导学生背诵有关母爱为主题的诗词；中秋佳节，仰望皓空明月之时，引导学生现场涵咏几首有关“月”的诗词；户外踏春时，描写春光的诗句信手拈来，那该是多么美妙的一件事。当然，在古诗教学中，我们还可以创设各种语境，引导学生将所积累的