青春期心理发展

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1、第八章青少年的心理发展“青少年”是个含义极其丰富、复杂的概念和范畴。“青少年”一词在欧美国家相对独立出现大约在20世纪50年代以后。“青少年”的中文概念较早出现并使用是在20世纪60年代的香港。如何理解“青少年”青少年概念的学科观点：1.生理学观点2.心理学观点3.社会学观点4.青年学观点5.法学观点一、外形的变化二、体内机能的增强三、性的发育与成熟四、青春期性心理发展第一节青春期生理的剧变身高体重第二性征头面部的变化一、外形的变化心脏压缩机能的增强肺的发育肌肉力量的增强大脑的发育二、体内机能的增强三、性的发育与成熟性激素的增多性器

2、官的发育性机能的发育三、性的发育与成熟(一)青春期性心理发展的阶段疏远期接近期恋爱期四、青春期性心理发展1.对性知识的探求2.性心理的朦胧感和神秘感3.性意识的强烈性和表现上的文饰性4.性心理的动荡性和压抑性5.男女性心理的差异性6.性行为的模仿与尝试（二）青春期性心理发展的一般特点（三）中学生常见的性心理与行为问题性幻想性梦“牛犊恋”单相思同性恋倾向（1）性角色的认同。（2）坦然面对性启蒙教育。（3）青春期知识的普及。（4）提供了解性知识的正常渠道。（5）鼓励孩子正常交往异性朋友。（6）培养孩子正确的人生观价值观。（四）性教育的辅

3、导策略讨论：中学生是否应当与异性交往在你上初中的时候，你是否听到了下列这样的论调，你是怎么认为的？问题一：学生的主要任务是读书，与异性交往是长大以后的事。问题二：中学生还不成熟，不懂事，不具备与异性交往的条件。问题三：与异性交往会分散精力，影响学习。异性交往第二节青少年思维的发展皮亚杰认为，到了11一15岁，青少年的思维能力超出了只感知具体事物，表现出能进行抽象的形式推理，这就进入了形式运算思维阶段。形式运算思维，也叫命题运算思维，就是可以在头脑中把形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推理的思维。一、逻辑思维的发展青

4、少年思维的基本特点是：整个中学阶段，青少年的思维能力迅速地得到发展，他们的抽象逻辑思维处于优势的地位。但少年期(主要是初中生)和青年初期(主要是高中生)的思维是不同的。在少年期的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上，还属于经验型。而青年初期的抽象逻辑思维，则属于理论型，同时，从少年期开始他们已有可能初步了解辩证思维规律，到青年初期则基本上可以掌握辩证思维。青少年思维发展的特点1．抽象逻辑思维是一种通过假设的、形式的、反省的思维。(1)通过假设进行思维(2)思维具有预计性(3)思维的形式化(4)思维活动中自我意识或监控

5、能力的明显化(5)思维能跳出旧框框2.抽象逻辑思维处于优势地位，是经验型向理论型过渡的地位。(1)抽象与具体获得较高的统一(2)辨证思维获得明显的发展3．抽象逻辑思维的发展存在着关键期和成熟期初中二年级是中学阶段思维发展的关键期。思维的发生和发展，服从于一般的、普通的规律，又表现出个性差异。这种差异表现为个体思维活动中的智力特征，这就是思维特质。思维特质的成分及其表现形式有很多，诸如独立性、广阔性、灵活性、深刻性、创造性、批判性、敏捷性等等。在不同的年龄阶段，思维特质的各成分及表现形式体现着不同的发展水平，这就构成了思维的年龄特征。

6、在青少年期其思维特质的最突出特点是矛盾表现。二、思维品质的矛盾表现1.思维的独立性和批判性日益明显2.思维的片面性和表面性依然存在中学生情绪的特征一、情绪情感的两极性首先表现为情感的肯定及否定其次表现为积极的、增力的或者消极的、减力的第三则表现为紧张及轻松的状态第四表现为激动和平静第五表现在程度上，反映在从弱到强的两极状念(一)情感两极性的表现1．外部情绪的两极性(1)强烈、狂暴性与温和、细腻性共存：(2)可变性与固执性共存：(3)内向性和表现性共存：(二)中学生情感的两极性2．内心表现的两极性坦白性和秘密性真实性和虚伪性自我批判和

7、自我安慰3．意志的两极性在中学阶段，青少年的意志始终共存着：积极性和消极性认真和马虎，努力和懒惰，守纪和散漫，果断和犹豫4．人际关际的两极性主要表现为对双亲的正反两面的矛盾情感，例如孝顺和顶嘴等；朋友关系中的友情和孤独，亲切和冷漠，参与和旁观等矛盾的两极性5．容易移情移情(或感情移入，同理心)(empathy)，即当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪。青少年时期更能在情绪上引起共鸣、感染和同情，从而得以识别并体验别人的情绪，影响自己的情绪并产生迅速的变化。其一，他们处于身心各方面迅速发展的时期。在社会各种关系和

8、因素的作用下，他们的心理出现多种矛盾，表现在情绪和情感上，主要是各式各样的需要日益增长，而他们对这些需要的合理性的认识水平高的主观状态与社会客观现实之间有矛盾。其二，出于青春发育期性腺功能显现，性激素的分泌会通过反馈增强下丘脑部位的兴