小学语文阅读教学策略

《小学语文阅读教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文阅读教学策略及常规要求目录低段中段高段低段第一部分（一）"阅读教学"的目标定位CLICKTOADDCAPTIONTEXT《课标》对低年级"阅读教学"的目标定位是："喜欢读书，爱护图书；学习基本的读书技能，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；能应用初步的读书方法和经验读书，结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于与人交流；注意积累与背诵。"低段"阅读教学"的实施策略要坚持把培养学生的阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。1要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关。23“阅读教学”应坚持以培养学生的语感为主。具体要求从学习最基本的阅读方法、具备最起码的

2、阅读能力抓起（如朗读、默读、借助图画阅读），而把理解程度的要求尽量降低到最底线（如"了解词句的意思"、"有自己的感受和想法"）；2重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。13从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、读书、背诵、习惯"。低段阅读课流程：CLICKTOADDCAPTIONTEXT第一课时的教学步骤：（1）创设情境，激活情趣。（2）听读、范读，放手试读，整体把握，初步认读生字。（认读生字，要注意"字不离词"，应在试读的基础上进行。因为生字还要放到课文中去读，所以在此不必过多花费时间）

3、（3）反复朗读课文，确保读得正确、连贯。（4）强化对本课生字的认读。（这里可以采取多种方式，让生字再次跟学生见面，看看学生是不是认识这些生字了）（5）识写结合，描红仿影。低段阅读课流程：CLICKTOADDCAPTIONTEXT第二课时的教学步骤：（1）复习对本课生字的认读（2）选择课文的重点、精彩处，读中感悟。（这里的读，要特别注意"分层推进"）（3）熟读成背，形成积累。（4）迁移运用，拓展探究。（对课文中的语言要能够学会去运用，对课文中感兴趣的问题，可以鼓励引导学生去作进一步的探索研究）（5）指导写字，描仿临写。中段第二部分中年级阅读教学的三个侧重点理解能力：理解词句的意思，体会

4、关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；2读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；13拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。复述的基本要求能恰当地引用原文能突出主要的故事情节能适度增加自己的评论。把握课文主要内容的要求12能涵盖课文的要点能用较为简洁的语言表述中段阅读课流程：CLICKTOADDCAPTIONTEXT第一课时1.创设情境，引发猜想，建构阅读话题；2.检查预习，整体感知中年段则要求能从整体上把握课文的主要

5、内容；3．围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟（在低年级以了解词句的意思为主，中年段则以把握课文中关键词句的作用，把握课文的层次、要点及思想感情为主）；4.课堂练习中段阅读课流程：CLICKTOADDCAPTIONTEXT第二课时1.复习巩固2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）；3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。高段第三部分一、高年级理解的重点强化篇章意识：揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达的方法；2理解关键词句在一定语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想其

6、内涵，体会表达效果，学会遣词造句；13能明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和需要理解的重点。二、高段阅读课流程：CLICKTOADDCAPTIONTEXT第一课时1.检查预习，整体感知高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容；2.精读感悟，领悟表达；3.课堂练习（读或写的拓展）二、高段阅读课流程：CLICKTOADDCAPTIONTEXT第二课时1.复习巩固2.拓展延伸三、对教师的要求1.认真钻研教材，做好课前的预设，提高教师与文本先期对话的深度与广度.2.老师做到“三个一”坚持一个理念----少讲多读，多积累。不要奢望一节课承载所有的语文训练任务。把握一个尺度----将课

7、堂2/3的时间还给学生。充分发挥小组合作互助学习的作用。明确一个认识----大量阅读，举一反三，厚积薄发。3.做到“简简单单教语文”教学目标简单明了----不要贪多求全。力求一课一小得，一单元一大得。教学环节简洁清晰----直奔主题，不追求形式。教学方法简便易行----真实、朴实、扎实在复杂的世界里，做一个简单的人。精彩分享在“乱花渐欲迷人眼”的语文课改的浪潮里，我们要坚持做好一件事：大量阅读，一课一得“简简单单教语文”。——林清玄关于加强小学语文教学常规