新课程改革背景下教师专业化发展误区及对策探讨

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1、新课程改革背景下教师专业化发展误区及对策探讨作者：韦宁  周…    文章来源：当代教育论坛2008年第1期    点击数：1735    更新时间：2008-9-2摘要：在新课程改革的推进中，我国教师专业化发展水平不断提高，但是有部分教师却走进了误区。本文对当前教师专业化发展所存误区进行了分析和探讨，强调了只有教师主动“自我更新”和建立起适应教师专业化发展的教师发展外部环境，才能真正实现在职教师的专业化发展。关键词：新课程改革教师专业化发展误区当前，我国基础教育新课程改革正声势浩大地在全国逐步推进。此次新课程改革在教育观念的更新、

2、教学行为的转变和教师角色的转换等方面给教师带来了前所未有的严峻挑战。作为课程实施者的教师对于新课程改革的成败起着关键作用，教师们都根据新课程改革的要求对自身发展进行了调整，一部分教师已经在个人的专业化发展中取得了较大的成果。但是，在改革的推进中我们却发现一部分教师对新课程改革的内涵把握不够准确，产生了许多误区。因此，改革与发展教师教育，重新审视和反思当前中小学教师专业化发展存在的问题，寻求促进教师专业化发展的有效策略，推进我国中小学在职教师的专业化水平势在必行。一、教师专业化发展的误区（一）理念更新的形式化、躁进化新课程改革过程中教

3、师们都进行了积极的自我调整，可是许多教师只重视表面行为的转变，忽视对新课改内涵的认识，缺乏对新课改理念的深度认识与自我建构。主要表现在以下三个方面：一是在教师与学生关系上，学生参与课堂教学的活动增加，但学生主体却不一定都被尊重，学生的学习主体性体现不强。二是在教师的课堂活动设计中，活动设计目标在于搞活动，不在于让学生在活动中得到发展。三是教师参与校本课程设计时，注重校本课程的编撰开发，但是这些校本课程却在开发之后被束之高阁，这样忽视利用校本对学生进行教育，根本没有起到利用学校、社区的文化教育资源，开发校本课程对国家课程进行补充的作用

4、。（二）知识整合和建构的模式化、统一化随着时代的发展，社会对教师职业的要求也越来越高，仅靠一本教科书、一本参考书、“学科知识+教育学知识”的模式再也不能满足人们对现代教师的要求。但是当前的教师群体只意识到自己专业知识的更新，而往往忽略文化基础知识和教育科学知识的更新和重新建构。教师也难于突破自己的学科界限，只专注于自己学科的发展。现行的教师继续教育模式中也大多属于“补偿性”教育，教学内容大多脱离了教师的教学实际，既不注重教师个体的参与、教育经验的总结，也不注重教师个人知识、不同学习内容的整合，以及个人认知结构的优化，存在学习内容单一

5、、学习模式单一等问题。因此，无论是文化基础知识、专业知识还是教育科学知识，大部分教师还是相当缺乏的。（三）能力发展的指标化、机械化新课程改革在教育评价体系方面进行了较大的调整，但在对教师能力方面的专业化发展评价中仍主要使用机械的量化指标，使得教师能力的发展被引向了误区。社会、家庭、学校以及上级部门对教师的工作业绩评定仍以学生成绩和升学率指标为重，特别注意教师的学历与成绩，从而导致了当前教育界普遍存在的“文凭热”现象，这必然导致以文凭代替水平、以学历代替能力，使教师继续教育与教师专业化发展不同程度地走上了形式主义，这种评价方式也使得教

6、师成为考试的工具，严重制约了教师专业化发展的积极性。二、教师专业化发展所存误区的原因分析（一）内部原因1.“自我更新”理念尚未建立新课程改革观念系统的核心是课程改革的“未来性”、“生命性”和“社会性”的“价值观”，通过教师把握，完成教育“对象观”的具体化。教师和学校在把握教育活动中师生交流的“双边共时性”、教育内容和方式的“灵活结构性”、教育过程的“动态生成性”及整体上的“综合渗透性”时，往往从传统的观念着手，希望得到课改的具体化操作建议，有怕麻烦和走捷径思想，容易忽视新课程改革的“建构主义”哲学基础，导致“依样画葫芦”、“一哄而上

7、”，只得形而未得真正的要义。教师需要通过学习、反思、领会，来建构“自我更新”的发展理念，以此推进自身的专业化发展之路。2.教师缺乏自主专业化发展的内驱力美国人本主义心理学家马斯洛（AbrahamH.Maslow1908-1970）提出了动机理论，又称需要层次论。他认为，人类动机的发展和需要的满足有密切的关系，需要的层次有高低的不同，而教师对教育事业的奉献精神即为一种追求自我实现需要的体现。现在教师的专业发展主要的驱动力是“自上而下”的压力，而不是教师通过自身的专业发展而得到一种尊重和自我的价值实现。新课程改革所要求的就是教师个人对教

8、育教学的主动关注，要求教师对个人专业化发展产生内在的需求，以驱使教师的主动发展。只有教师自己“乐教”，有乐于发展的内在驱动力，教师的专业化发展才能真正得以推进。3.教师压力过重，专业化发展缺乏实施条件俄克拉荷马州教育专家罗恩·拉奇克和