深入领会新课标,培养学生识字兴趣

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1、深入领会新课标,培养学生识字兴趣摘要：识字是学生阅读和写作的基础，教师应深入领会新课标的精神实质，采取多样性的各种语文识字教学活动，来激发和培养学生的识字兴趣，提高学生的识字效率。　　关键词：低年级语文教学趣味识字教学教学方法　　　　识字是阅读和表达的基础，也是低年级语文教学的一个重要环节。如何提高学生的识字能力，培养学生识字兴趣是每个使用新教材的教师面临的首要问题。人教版课程标准语文实验教材，一、二年级安排认识常用汉字1800个，教材编排的目的明显强调学生大量识字，争取让儿童在语言能力的黄金期尽

2、早进入阅读时期。　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用相结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”鉴于以上思想的指导，我结合低年级开展趣味识字教学的经验，提出以下教学方法。　　一、采用多种途径，让学生“乐”学　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短

3、，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法如下。　　1.创设轻松愉快的课堂氛围。　　要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的课堂氛围中接受知识。在这种气氛下学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往能收到事半功倍的学习效果。　　2.采用直观的教具，现代化的教学手段。　　低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生自己的想象，很难对某个字产

4、生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地适时运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了识字的效率，而且学生能很快领悟字词的意思。　　3.多表扬鼓励。　　低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。一位特级老师曾说：“要学会‘哄’孩子。”“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。”因此，教师应以表扬为主，我常挂嘴

5、边的是：“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，学生学习的兴趣就更浓了。　　二、运用各种方法，让学生“会”学　　低年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得更快。如何解决这个问题？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“快乐园”，在不知不觉中记住汉字。寓教于乐，可以让学生真正喜欢汉字，使学生保持愉悦的心境，对汉字产生浓厚的学习兴趣。因此，我在识字教学中，运用各种方法，进行有趣的识字活动。　　1.运用图画，识记字形。　　汉字中的象形

6、字，源于实物形象，大部分笔画简单，有的与实物很相近，例如：一年级上册识字（一）“口、耳、目”，在教学“目”字时，我先出示图片，引导学生说说图中画的是什么，猜猜图旁边是什么字。学生通过仔细观察，讨论象形符号●与“目”字的联系，就很快记住“目”字的形和音。　　2.创设情趣，给字配画。　　教师应在教学活动中为学生创设敢想、善思的创造性学习情境。例如，在教学“鸟”字时，我先让学生自己画一只自己喜欢的鸟，再让学生观察，说说他画的鸟与“鸟”字有什么联系。学生马上在“鸟”字中找到鸟头、鸟眼、鸟身、鸟爪，既训练了

7、学生的说话能力，又培养了学生的观察能力，在画画、比比、说说中激发了学生的识字兴趣。　　3.启发想象，巧记字形。　　丰富的想象是创造的翅膀，也是对学生学习能力的培养。例如，我在教《爷爷和小树》这一课中的“暖”字时，先让学生自己仔细观察此字，说出自己记字的好方法。于是有的学生说：“太阳出来了，它温暖的手像朋友一样抚摸着我。”也有的说：“朋友手拉手，心里很高兴，所以很温暖。”学生用自己的想象给予了“暖”字形象而有趣的解释，既便于记忆，又拓宽了学生想象的空间。把一个字编成一个故事或说一句话，既培养了学生的

8、创新意识，又教会了学生记住字形和字音的好方法。　　4.编易懂儿歌，快速识字。　　儿歌朗朗上口，生动有趣，便于记忆。因此，平时教学中，要根据字的特点编通俗易懂的儿歌。如教学“碧”字，编成：“王老头，白老头，同坐一块大石头。”又如教“法”字时，先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“‘去’字旁边冒水泡，法法法。”　　三、寓教于乐，培养识字兴趣　　进行趣味识字能激发学生识字的愿望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。例如，小猴子摘桃子（将生字制成桃形卡片，挂在树上，让学生扮演小猴子，认