谈小学生的课外阅读指导

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1、谈小学生的课外阅读指导语文素养的提高和语文能力的提升与增加课外阅读量是息息相关的，与加强课外阅读的指导是分不开的。为此，我们应不断地实践和探索课外阅读的指导方法，提升学生的阅读能力，培养学生捕捉阅读信息、加工阅读信息的能力，从而提高语文素养。那么，如何指导小学生课外阅读？笔者认为：　　一、激发兴趣，培养习惯　　激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有有了兴趣，孩子才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。电影、电视、X络为什么总吸引着孩子们的眼球？答案很简单源于“爱”

2、。那么，我们老师的任务是：让孩子爱上读书，体验读书的快乐。　　（一）课堂、课余兴趣启发。初步了解学生读过什么书，读了多少书，有什么收获。在课堂、课余相机介绍中外典故，名人传记，格言警句，赏析美文片断，激发学生的阅读欲望，明白阅读的重要意义。　　（二）抓住媒体契机，进行兴趣转移。利用学生喜欢电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《中华成语故事》等等已经拍摄成为电视剧，可以利用此契机，渲染电视情节引导学生畅快的阅读原著，享受阅读原著的尽兴，促进学生阅读名著。　　（三）制造

3、悬念激发阅读兴趣。教师利用多种方式制造悬念，谈论某文章的精彩情节、精彩片断，讲述某一个故事的梗概，介绍某一个作家的奇闻趣事等等。激发学生渴望阅读相关作品，了解作品的全貌。　　（四）树立阅读榜样。一方面教师身先士卒、率先垂范。另一方面抓班级课外读书典型，带动读书风气，建立激励机制（如评选读书积极分子）。经常在班里展示、传阅、交流老师或同学的读书笔记、随笔、读后感等，相信榜样的力量是无穷的。　　（五）师生同读一本书，共同交流读书心得，激发课外阅读热情。与教材同步，师生共同阅读一本书籍，如教《林冲棒大洪教头》共读《水浒传》，教《草船借箭》同读《三国演义》等

4、等。师生读后交流不同的感受、不同的理解、不同的收获，其乐融融，享受阅读快乐。　　二、关注阅读内涵，注重方法指导　　（一）配合教材，推荐读物，迁移阅读。①推荐与课文内容有关的书籍。了解作品原貌，时代背景，生平，拓宽视野，促进对课文的理解。②推荐同一的其他文章，迁移阅读。课堂相机介绍的其他文章，增加阅读量，加深对这位的认识。③推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读。做到课内得法，受益课外。　　（二）制定课内外“读书卡”。（实际上跟读书笔记是一回事）旨在训练信息捕捉能力和信息加工能力，提高阅读综合素养。“读书卡”的设计主要包括：①书名（篇名）；②

5、读书时间；③简介；④书籍内容梗概（文章大意）；⑤美文摘录（文段摘录）；⑥读书疑难（问题）；⑦读书心得（收获）。　　（三）授之于渔，指导读书方法。①精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。②速读。课程标准中指出：五六年级默读一般读物每分钟不少于300字。训练学生使用“提纲契领的标题读法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意；采用于词句为单位的整体阅读的“扫读法”，了解段落大意；也可以直入主题的“提问法”，讨论交流式的把握文章重点。③不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读

6、诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导方法，也提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。④学会读书作批注。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。⑤教学生写好读书笔记。内容主要包括：书名、好词佳句、主要内容介绍、读后感等。⑥养成每日背诵的习惯。除了课文指定背诵的内容必须完成，此外每天背诵1首古诗文，养成背诵习惯。《古诗文诵读》背完后，教师另外布置，每日家长签字，组长检查背诵。　　（四）定期检查，给予评价。每个学期，每个阶段确定学生课外读物，教师定期检查批阅，给予评价。一方面

7、监督促进阅读效果，一方面形成良好阅读方法养成自主阅读习惯，并在正面评价中激发自信心和成就感。　　（五）展示美文片段，加强积累巩固。利用早读课、午休课时机，展示学生课外的美文片断积累，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等等。一方面提升学生的文学鉴赏水平，一方面加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作语言。　　三、开展读书活动，强化阅读效果　　学生的阅读行为需要老师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，开展有趣的读书竞赛活动，能激发阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。　　（一）班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可确定读书主

8、题，也可广泛自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等等。　　（二）评