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1、浅析情感态度与英语教学的关系摘要本文根据新课程理念从情感态度的内涵、情感态度与英语教学的关系,以及培养和发展学生积极的情感态度的意义等方面,具体分析了情感态度与英语教学的相互促进的关系,从而达到以情感教学促进教学质量提高的目的。 关键词新课程情感态度中学英语教学意义 一、情感态度的内涵 情感是人类特有的一种心理现象。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感态度是健全人格必备的品质;健全的人格应该包含健康的情感;健康的情感是“全人发
2、展”的重要指标之一。英语教学把情感态度作为课程目标之一符合现代教育的理念,具有现实和深远的意义。 二、情感态度与英语教学的关系 (一)语言与情感态度有密切的关系。 语言是人类交流感情与传输信息的媒介。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度,情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言,恰当、合理地使用语言有助于沟通情感,增进友谊和相互尊重,改善人际关系,故情感教学是英语教学的重要内容。 情感态度对语言学习的效果有重要的影响。情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习,对英语学习的影响则更
3、加明显。积极的情感(如动机、自尊、自信、移情、愉悦等心理状态)有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会。强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神都有利于学生提高学习效率,坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反,消极的情感(如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、厌恶等心理状态)会影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大,就会影响其语言学习行为,再好的教师、教材、教学方法也无济于事。中学生英语学习过程中常见的消极情感有:过度的害羞心理和过于内向的性格;过度的焦虑和胆怯;过度的自卑
4、和急躁心理等。这些消极情感直接影响学生和教师之间的交流,一上英语课就紧张害怕、自卑畏惧,一考试就急躁焦虑,长期以往会失去学习兴趣。 (二)情感对个体的认知活动具有普遍影响。 认知和情感都是语言教学关注的焦点。意义学习理论认为意义学习必须是有两个先决条件:一是学习必须具有同化学习材料的认知结构和能力;二是学生必须具有意义学习的意愿。认知和情感是相辅相成的,学生的情感总是伴随认知的发展而变化。教学中既要重视学生的认知发展创造条件和提高学生的认知能力,又要保护和鼓励学生的学习积极性,培养学生乐学的情感。情感对个体的认知活动具有较为普
5、遍的影响。英国著名心理学家高尔顿认为“不存在没有热情的智力,也不存在没有智力的热情”。学生一旦对学习失去了热情,情感、思维、记忆等认知机能也会受到压抑。在教学中,学生如果在愉快的情绪下学习就会为学所乐、越学越想学、越学越能学、越学越会学;反之就会为学所苦、不想学、不能学、不会学,进而厌学。 (三)情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面。 基础教育中的每一个阶段,每一门学科都应关注学生的情感,帮助学生培养和发展积极向上的情感态度。《新课程标准》详细阐述了情感的基本内涵及小学、初中和高中三个阶段的具体情感目标。学生的情感发展是
6、多方面的、多层次的,它必须渗透到学生的学习和生活的各方面,每一门课程都应尽可能结合学科的特点,把培养和发展学生的情感融化到日常的教育教学之中。英语教学在使学生在心智发展的同时,在情感上也逐渐成熟起来。 三、培养和发展学生积极情感态度的意义 (一)有利于建立良好的师生关系。 心理学研究表明,学生在愉快、安全的环境中学习能集中注意力,提高兴趣和增强自信心,从而有效地掌握学习内容。在教学中师生应建立一种互相鼓励、互相支撑、平等合作的人际关系,教师只有真正地了解学生的情感,学生才有可能愿意和教师交流,才能以广泛的热情和兴趣积极主动地
7、学习。 (二)有利于激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师。教师在教学中应不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使学生树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势,促使学生积极地亲身参与活动,从而获得成功,建立自信心。这样反过来又会使学生更有兴趣,更主动自觉地参与教与学活动,如此下去,就会形成良性循环,也乐于与他人合作,从而养成和谐健康向上的品格。在教学实践中笔者还采用创设情境来激发学生学习兴趣,享受成功深化学习兴趣,媒体教学巩固学习兴趣。 (三)有利于培养学习者的自信心。 自信是成功的
8、源泉。教师在教学中善于捕捉学生的闪光点,善于发现学生的一点一滴进步,善于使用肢体语言(微笑、手势等)及时鼓励表扬。另外,教师应设计难度适中的学习活动,并有清晰明确地指引步骤和提示,使学生有信心参与,并渴望通过努力获得成功。自信使学生产生学好英语和在
