浅论美术课堂教学中的节奏美

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1、浅论美术课堂教学屮的节奏美内容提要：美术课堂教学，作为人类一个特殊的活动领域，有着它本身特有的节奏。它要求教者在有限的课吋内，运筹帷幄，紧紧抓住学生的思维线及兴趣线，随着教材内容的引申，一张一弛，使学生的情绪得到合理的调节，使师生双边活动得到有机的结合。追求美术课堂教学的节奏美，不仅要努力在教学行程、教学语言、师生感情和视觉形象等方面形成鲜明的节奏，还要处理好课堂教学屮动与静、疏与密、起与伏的关系。节奏美原则须合乎教育规律的变化，以优化美术课堂教学。教师能动而艺术地创设适宜的教学节奏，将有利于教学获得充分的表达，给学生以美的亨受，让他们在愉悦的教学氛围

2、中体验到美术课的魅力。关键词:节奏韵律创设交替正文内容：基础教育改革的浪潮滚滚而來，美术新课程标准无论在功能、内界和结构上都有了很大的变化，人们普遍认识到艺术教育在教育中所具有的独特作用和优势是不可替代的，并已形成了“没有艺术教育的教育是不完整的教育”的普遍共识。美术教育是艺术教育的重要门类，在促进人的发展和社会进步屮，体现出独特的价值和魅力。作为一名美术教育者，我觉得肩上的担子更重了，因为我们的美术课堂教学不单单是单纯的技艺传授，它将上升到一个更高的层次，淡化技能、突出审美性、创造性和人文性才是它更深层次的要求。所以抓好美术课堂教学的每一分钟，把握美

3、术课堂教学的节奏，才是体现课堂教学效率的关键。本文就美术课堂教学的节奏性问题，谈儿点不甚成熟的看法：一、课堂节奏的内涵及意义节奏，是艺术上的一个概念，它是音乐、诗歌舞蹈等艺术形式的基本构成要素。例如：音乐节奏，就是通过乐曲中音的时值（音的长度）和节拍强弱的交替出现并合乎一定规律而形成的：而美术节奏，则是通过点、线、面、色彩等事物进行有规律地排列、组合，从而给人一种视觉上的美感和韵律感。从广义上讲，节奏又是普遍存在的一种物质现象，它产生于事物的运动过程之屮，表现并反映了事物发展、变化的规律性及重复性，自然界屮，昼夜的更替、气候、物候的变化、月亮的圆缺朔望

4、、海洋的潮汐、植物花叶的昼开夜合、动物心脏的博动、人体的生物钟等，都是不同的节奏现象，社会生活中，农业生产的季节性，工业生产的工艺流程、市场供求关系的变化，人们劳与逸、工作与休息的交替、交通运输中的客、货流量等，也都包含着一定的节奏。美术教学，作为人类的一个特殊活动领域，也具有它本身特有的节奏。概要的说，美术课堂教学节奏，就是课堂教学中，在激发学生学习美的热情的过程屮，教师运用的一种具有一定规律性和重性的教学变化形式。美术课堂教学节奏的意义在于：不同的节奏会产生不同的教学效果，适宜的节奏，有促进教学的积极作川，而不当的节奏，则对教学产生消极的阻碍作用，

5、这是由于节奏和教学之间，存在形式和内容的辨证关系。适宜的节奏，做好教学的适宜形式，使教学获得充分的表达，所以教师之于教学节奏，不可不慎。节奏，也是解决课堂教学矛盾的一种有效方法和手段，节奏对教学的促进作用，是通过教师采取适宜的节奏去解决课堂教学矛盾而得以实现的，马克思主义哲学指出，发展就是对立面的同一和斗争，课堂教学也是在教学矛盾的不断解决与转化之中向前发展的，例如美术课堂的主导与主体、审美与技能、知识与能力、教与学、H与答、讲与练、虚与实、起与伏、张与驰……教师能动而艺术地创没教学节奏，将有利于上述教学矛盾的解决。二、美术课堂教学的节奏美原则节奏是美

6、的一个重要因素，事物运动有节奏，人的思维同样也有节奏，人在思考问题时，有时百思不得其解，有时茅塞顿开、豁然开朗，学生的思维同样如此，他们的思维特点是在思维过程中山现一个高潮后，再过一段吋间出现另一个高潮，因为学生的思维是有节奏的，所以课堂教学也要有节奏。而美术课堂教学如果能艺术地创设教学节奏，将使学生更好地感受到教学的艺术美，增强他们学习知识的兴奋点,保持他们学习知识的热情。1、动静有交替“动”是课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、踊跃发言和热烈讨论、争辩等。“静”是课堂教学活动中一种相对安静的状态，如学生静心听课、深入思考等。如果一节课一直处

7、于动态，学生兴奋过度，以至于课堂失控;或自始至终静寂，气氛十分沉闷，抑制学生的思维，都不能取得良好的教学效果，符合教育美学的教学节奏，应是动与静的交替与有机结合。2、张弛有错落“张”就是紧张、急促;“驰”就是轻松、舒缓。如果美术课堂一味地“张”，会造成学生紧张心理，影响学生的身心健康，而教学一味地“驰”，学生会精神涣散、注意力不能集中。美术课本来是一种比较愉悦的课程，教师应该在很宽松的状态下授课，可用各种手段如音乐、图片、多媒体等教学媒介來激发学生的兴趣，或用游戏、故事和活泼幽默的语言使学生心理轻松愉快，让学生在不知不觉屮得到美的熏陶。但同时美术课在部

8、分学生眼里又是一门副课,所以课堂上无所谓,不守规矩,如果教师不注意约束他们或者说不注意用各种手