分数混合运算(一)教学设计

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1、《分数混合运算（一）》教学设计  教学内容：北师大版数学六年级上册21页内容。教材分析：本节课教学内容是北师大版小学数学第十一册第二单元第一课时的内容。这是在五年级学了分数加减混合运算和分数乘法与分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。教材在安排分数混合运算时，先通过创设情境，发现数字信息，根据这些数字信息来解决生活中的实际问题，然后在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性。使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，两步计算的分数应用

2、题是学生第一次接触，所以理解应用题，分析题里的数量关系，解答应用题的方法是这节课的重点也是难点。在学生列出算式时先分步计算借助的是学生对分数乘法意义的理解，再列综合算式，在学生交流的基础上体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样。这样不仅可以改变以往从计算中讲授分数混合运算的运算顺序，还有利于学生掌握接受分数混合运算的顺序。因此，体会掌握分数混合运算的顺序也是这节课的重点。【教学目标】【知识与技能】１、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，会计算分数混合运算。２、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中

3、的实际问题。【过程与方法】１、经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题模式。２、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识。３、在探索、分析过程中，体验解决问题策略的多样性。【情感态度与价值观】１、在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。２、培养学生独立思考的习惯。3、发展语言表达能力，进行环保节水教育。教学重点：掌握分数混合运算的计算方法，并正确计算分数混合运算。教学难点：利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题。教学过程：一、旧知铺垫，引入新知

4、1、(课件出示)计算：说出你是怎么计算的？（在计算过程中。能约分的先约分）×=   ÷=+=–=2、（课件出示）说出先算什么，再算什么？2×4×8     6×5÷3       24＋3×5      4×（12－8） 这几道题帮我们回忆了什么知识？（生回答后小黑板：出示整数混合运算的运算顺序） 3、说一说下列各分数的具体含义，找单位“1”画线段图，说数量关系，再列式。（1）世界人均水资源拥有量是8800立方米，而我国的人均水资源拥有量只是世界人均水资源拥有量的，我国的人均水资源拥有量是多少立方米？（节约水资源要从现

5、在做起，从我做起。）（2）小红家九月份用水12吨，十月份比九月份节约用水，十月份比九月份节约用水多少吨？（小结：分数应用题的一般解题思路）4、引入：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序和有关分数乘除法的知识。这节课我们将继续学习有关分数的知识。（板书：分数混合运算）二、  自主探索，获取新知。1、呈现情境图，提出问题。出示数学书上第21页图。师：这是奇思班上这学期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？生：①气象小组有12人②摄影小组是气象小组的③航模小组的人数是摄影小组的。师：航模小组有多少人?2、生

6、独立完成，解决问题。教师重复问题后，要求学生：（1）独立思考，找单位“1”，画线段图分析数量关系。（2）列出解决问题的算式。（3）与同桌说说自己的解题思路和列式以及结果。3、在教师的引导下反馈解答情况。（1）根据问题分析数学信息师：我们要求是什么？生：求航模小组有多少人？师：题里直接告诉我们航模小组有多少人？（没有）师：那航模小组的人数与谁有直接的关系，把它读出来。生：航模小组的人数是摄影小组的。师：也就是说要求航模小组的人数，还必须知道到什么？（摄影小组的人数）师：那摄影小组有多少人呢？（不知道）师：所以我们在解决问

7、题之前还必须想办法找摄影小组的人数？师：摄影小组的人数除了和航模小组的人数有直接的关系，还和谁有直接的关系？请您把它读出来。生：摄影小组的人数是气象小组的。（2）引导提问师：摄影小组的人数是气象小组的，谁的？把谁看着单位“1”？（气象小组的人数），把气象小组人数平均分成3份，取了其中的1份。  （师生边说，老师边板书，画出对应的线段图）师：在这线段图中，您还知道什么信息？（气象小组有12人）（师板书出来12人）师：根据线段图，你可以求出摄影小组的人数了吗？生：12×＝4（人）师：有了摄影小组的人数4人（板书4人），而我

8、们的最终目的是要求到航模小组的人数。航模小组的人数是摄影小组的，谁的？把谁看着单位“1”？（摄影小组的人数）师：哦，再次把摄影小组的人数看着单位“1”，把它平均分成4份，取了这样的3份，就是来表示航模小组人数的分率。（师生边说，老师边板书，画出对应的线段图）师：您会求航模小组的人数的人数了吗？生：4×＝3（人）(3)分数混合运算的