《纸板的创想--座椅设计》教学设计和反思

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1、专业技术资料分享基本信息课题纸板的创想-----座椅设计作者及工作单位 魏希敏狼城岗镇一中教材分析本节课是一节动手、动脑的设计·应用课。立体纸工艺不仅能锻炼学生手指的灵巧性，还可以培养学生的创造意识、思维能力、空间想象能力、动手制作能力。本课将纸工教学提升到创造设计的层面，一张小小的纸条经过切割、折曲，就能设计制作出各种造型新颖、风格独特的椅子。简单的造型、鲜明的色彩，能激发学生的兴趣。本课通过认识和掌握不同纸材料的特性，为学生设计构思提供前提条件，通过对座椅的设计与制作过程，学生更加关注生活，热爱生活，

2、培养了健康的审美心理和综合思维能力。学情分析本课的教学对象是八年级学生，学生的知识面较广，具备一定的美术知识与美术技能，并积累了一定的生活体验，个性普遍突出。因此，在课堂上，针对这样学生的年龄特征和心理特征，从学生的兴趣出发，结合学生的生活经验，提高审美能力。通过亲手触摸、拆卸，学生进行感知体验，开展探究性学习，展示个性，创造和制作出体现独特思维的作品；通过自我作品的展示，师生互评，学生的丰富想象思维得到了肯定，增强他们学习的自信心，同时，在大胆的尝试设计中体验到了学习的乐趣。教学目标1、知识与技能通过纸

3、板的切割、折曲，设计制作造型美观、功能实用的椅子与沙发。初步了解立体构成知识在设计中的应用。2、过程与方法通过课件分析椅子的造型、材料，认识坐椅功能、舒适、经济的设计特点。运用立体构成的方法，使用纸材进行坐椅设计。3、情感、态度和价值观通过椅子的设计，使学生关注生活、热爱生活，认识以人为本的设计思想，培养感觉想象、勇于实践的创新精神和立体造型的设计能力。教学重点和难点WORD文档下载可编辑专业技术资料分享 1、教学重点：纸板制作座椅的基本技法（折、剪、插、粘、卷等）。在进行技法的学习时，避免灌输式的讲解和

4、介绍，通过教师示范与学生参与的恰当结合，让学生在教师的层层启发和引导下自己归纳、总结出纸板制作坐椅基本技法。2、教学难点：难点：（1）设计构思。椅子设计用材很少，技法也较为简单，制作起来也比较方便，但关键是构思，构思得好，一节课能做好几个造型，想不好就是一堆废纸，如何引导构思值得研究。（2）教学中含有立体构成因素，所以在构思的过程中，尽量通过一张纸切割、弯曲设计椅子，尽可能少去掉或添加纸块。 教学过程导入新课：教学环节教师活动预设学生行为设计意图WORD文档下载可编辑专业技术资料分享情景导入  形象联想导

5、入   教师在黑板上板书“h”。   师问：“这是什么？”   生答：“英文字母”、“拼音字母”   师问：“这个字母的外形很像我们生活中的一件物品，大家想想它像什么？”   生答：“像把坐椅。”   师生共同分析“h”形坐椅的基本结构和特征并板书。   师：老师现在给大家变一个小魔术，用一张长方形的纸板迅速变一个“h”形的坐椅来。同学们观察分析这个坐椅存在的问题。师生共同探讨和尝试解决问题的方法，在探讨过程中引导学生概括出纸板制作坐椅的两个基本技法：折、剪。     通过直观感受纸板设计制作坐椅的方便和

6、趣味性，激发学习制作的兴趣，从而引出课题。    WORD文档下载可编辑专业技术资料分享合作探究交流提高1．学生谈生活中不同风格的的坐椅师问：“同学们在许多不同的场合坐过不同造型的坐椅，能跟我们谈谈吗？”教师：“生活中坐椅的种类和造型不胜枚举，在享受坐椅给我们带来的方便，舒适和情趣时，我们却往往没有去仔细的观察和分析它们。下面，我们一起来欣赏一下生活中造型各异、风格各样的坐椅”。2.利用课件赏析不同造型的坐椅3.师简要示范，学生交流制作方法制作方法：折、剪、插、粘课件展示：流线型休闲椅。 学生交流，教师小

7、结。学生感受不同风格的坐椅所带来的不同视觉感受。——典雅端庄，造型复杂的传统风格坐椅。——新颖独特，造型简洁的现代风格坐椅这些造型各异的坐椅仅仅用折和剪的方法能行吗？”教师演示休闲椅的制作过程，引导学生概括出其制作技法——插接，再通过给休闲椅搭配不同色彩的枕头，引导学生概括纸板坐椅中用来添加小部件和起固定作用的另一技法——粘贴，并了解坐椅色彩搭配的基本原理。通过欣赏使学生学会留意生活中的事物，关注身边的美术，并通过对现代风格坐椅造型和构思的深入分析，进一步激发学生的设计和创作热情。WORD文档下载可编辑专

8、业技术资料分享学练结全完成作业课件展示海滩、公园、办公室、客厅图片作业要求：1.坐椅的造型和风格要适合所选环境。   2.注意坐椅功能和美感的统一。   3.设计简洁并便于制作。4.作业可小组完成也可单独完成。5.在制作过程中，注意安全。亲自实践，体验成功。辅导要求：1.鼓励学生大胆想象，勇于尝试。2.帮助学生解决设计中出现的问题。板书设计 纸板的联想——坐椅设计一、  h  椅背、椅面（承重点）、椅腿（支撑点）二、制作方法：