建立轻松活泼的中学英语课堂

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1、建立轻松活泼的中学英语课堂2008年我把初中一年级1班和2班两个班作为英语实验班，做了三年的初中英语“暗示教学法”实验，教学效果相当显著。洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是：“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来。”暗示教学法一词，又称启发教学法，它是保加利亚暗示学专家格奥尔基·洛扎诺夫在60年代中期创造的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。“英语暗示教学法”就是寓教于乐，把传统教学的呆板朗读、讲授、练习变成一个师生互动充满情趣、富有吸引力的学习氛围，让课堂成为同学们快乐交流的地方。在

2、英语课堂教学中，影响其教学质量的因素较多，如学习者、教师、课程标准、教材、教法等，其中学习者是中心，各种因素都要在他们身上才能发挥作用。对于中学生而言，他们正处于青春期，一般有以下特点：活泼、好动、自制力差、注意力易分散；好奇心强，学习兴趣浓，有热情，但容易减退；模仿和记忆力强，希望得到老师和同学们的认可和赞扬。但是，自尊心极其脆弱，害怕被责备。我采用的“英语暗示教学法”就是针对初中学生特点，为他们提供一个和谐、生动、愉悦的课堂氛围。一般我是这样做的：一、用微笑缩短师生的心理距离心理学家研究表明，微笑是人类交流最有效的语言。即使我们对一个刚出生不久的婴儿近距离作出微笑，婴儿也能微笑回应

3、，从而愿意和你进一步交流；不同国度的人相处时，尽管可能语言不相通，但微笑能拉近距离，促进交流。我走进课堂总是满面春风、精神焕发、流露激情。首先给学生一种温暖、亲切、振奋之感，一声自然真诚的问候及关注都会消除学生的紧张。我总是用“Goodmorning,boysandgirls.”拉开课教学的序幕，并没有用“Goodmorning,class.”因为我认为这样能拉近学生和我之间的距离，让学生感到一种亲切感。二、让学生变“要我学”为“我要学”英语教学是一门实践过程，在英语课堂中，我的教学风格是轻松的，师生互动的，我努力给学生提供一个生动、愉悦的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，让学生

4、在轻松活泼的气氛中既学到知识又受到教育，为活跃课堂气氛，我经常介绍或补充英美国家的历史、文化、风土人情，使学生增长知识扩大眼界，受到国际主义的思想教育。在授课过程中始终本着精讲多练的原则，着重培养学生的语言运用能力。让学生轮番“上演”、唱歌、游戏、竞赛、表演等，让学生不断地产生兴奋点，觉得学英语是快乐的，这种寓教于乐的“英语暗示教学法”，充分调动了所有学生的学习积极性，他们都有机会展现自己的才华，从而激发了他们认真研讨课文的主动性，并增强了英语的运用能力，同学们能利用已学过的语言知识联系生活编写小对话，进行相互间的交流，他们在无拘无束的氛围中面带表情，伴随手势、动作进行英语对话表演。快

5、乐的教学活动促进了学生良好的心理素质的形成，变“要我学”为“我要学”，个个争当学习的主人。三、注重多媒体在英语教学中的运用学生喜欢上英语课，不仅因为英语能充分表现自己，还因为他们能够接受更多的信息。每上完一节课，我就要求学生进行听力测试，如问路、看病、打等内容，让学生判断录音中的人物、所在的场所及谈话的内容，这些内容无疑为学生学习交际起到了示范作用，也很有实用性。另外我和同学们还利用业余时间搜集一些图片、新闻及配图作为教材的背景资料，运用电脑及因特网扩大学生的信息搜集面，使学生的视野更开阔了。学生由被动地接受知识转化为主动地搜集资料进而内化知识，真正成为知识的探究者。在此过程中，学生运

6、用自己的电脑操作知识，制作精美的课件。通过上网浏览，下载图片或文字，师生共同制作课件，有的还配上优美的英语和恰到好处的动画，成为课堂学习的资料。在复习比较级时，我请学生在网上下载图片，并用自己的话描述图片中的人物，学生选择的人物有乔丹、刘德华、比尔盖茨，说到乔丹，男生真是话语多多：Heisthebestplayerinthebest.Heisstrongintheplayingbasketball.Heplaysbasketballbeautifully.Heisgettingold,butheisstillthebestone.Hisnumberis23.Ithinkthatisal

7、uckynumber.这些简单的句子已经完全超越了课本。虽然学生有表达上还会有不完善的地方，但强烈的表现欲，已经使他们充满自信，沉浸在学习的快乐中。通过采用“英语暗示教学法”教学，我深深体会到：教师首先热爱自己的学生，师爱是建立良好师生关系的关键。只有爱学生，才能赢得学生的爱，学生才会把对老师的爱迁移到教学的活动中，使他们“信其道，学其道“，达到良好的教学效果；只有爱学生，教师才能把自己融入学生中去，感学生之所感，思学生之所思，师生如朋友，建立