写人的作文教学课件

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2、习作。在习作教学要注意以下几点：　　1、重视兴趣培养，倡导自由表达。　　中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。　　2、以写实为主，兼顾想象作文。　　本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再

3、现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。同时兼顾想象作文。想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。　　3、重视习作中学生之间的合作与交流。　　可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。　　4、勤动笔，能修改。　　逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生

4、在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。　　整体单元目标分析：本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握课文的主要内容，体会名人身上的优秀品质。在教学的过程中也要很好地结合本单元的作文渗透写人的方法。　　相关内容　　《人物描写》教学设计　　教学内容：具体描写人物神态　　教学时间：1课时　　教学目标：抓住细节，把人物神态描写具体。　　教学重难点：如何抓细节。　　教学准备：幻灯、作文纸　　教学过程：　　一、导入　　师：同学们，你们觉得写作文难吗　　生：难。　　师：其实，写作文并不难

5、，只要你能仔细观察，抓住细节，来把事物写具体，就行了。　　师：有的同学可能会问：什么叫细节你们知道吗　　生：很细致的环节。很细小的环节……（让学生稍微说说）　　师：大家来看看这两段话，有什么不同（出示对比的句子）　　哪句更好些好在哪里　　生：第二句。因为第一句只是简单地说“我”害怕，而第二句能抓住手、眼睛、脚来描写“我”的害怕，让人更清楚。　　师：其实，这些就是“细节”。　　【设计思路：开门见山的导入，就是为了解开学生恐惧写作文的心结。同时更好地吸引学生的注意力。】　　二、具体描写人物神态。　　1、过度　　师：这节课，我们就来学习：怎样抓住这“细节”来具体描写人物神

6、态。（板书：具体描写人物神态）　　2、师：人物的神态有哪些你看，这是……　　生：笑的神态。　　师：这是……　　生：凶的生态。　　师：这是……　　生：惊吓的神态。　　师：这是……　　生：伤心的神态。　　师：这是……　　生：哭的神态。　　3、例子范写　　a、（看图说）　　师：是呀，这是小红的妈妈，她找不到小红，急哭了。就她这哭的神态，我们怎样才能把它写具体呢现在就是考你们眼力的时候了，大家请细心观察，看看能怎样把它写具体就以你们同桌的三个人为小组，进行观察，还可以互相交流一下。　　师：老师给你们点提示，你们可以从她的眉头、眼睛、嘴角等等，去观察。（图片上出现这些词语）　

7、　b、（学生小组讨论，自由说）　　师：其实老师也曾细心观察过这幅图，并把我观察到的写下来了呢，大家请看！　　（出示下水文：只见小红妈妈紧锁眉头，嘴角不停地抽动着，眼睛渐渐湿润了，眼里充满了泪水，泪珠在眼眶里打转。那两滴晶莹的泪珠从她眼角滑落下来，滴落在妈妈的手背上。）