教师育人要巧用“四个字”

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1、教师育人要巧用“四个字”戴振宁王根友乌申斯基曾说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”沟通是教师在教育学生的过程中经常使用的教育手段，教师要想使批评达到预期的目的，就应讲究批评的语言艺术，让教师的语言尽可能地体现出“爱”“度”“宜”“妙”。一、真心诚意———突出“爱”“教育之不能没有感情、没有爱。如同池塘没有水一样，没有水就不能称为池塘，没有爱就没有教育”。这种情和爱，可以开启学生的心灵，消除师生之间的隔阂，激发学生的学习兴趣，并使学生感受到教师的温暖。教师热爱学生，学生亲近教师，就会在师生间形成一种依恋性的亲切感，

2、因此，教师的批评语言一定要让学生体会到教师真挚的情怀和情感的力量。教师所说的话，自始至终都要体现出对学生的真心实意的关心和爱护。教师的批评应该是师生间情感的沟通，而不是一种惩罚。“人非圣贤，孰能无过”。对待学生的过错，教师要满怀热情地帮助他们改正，即使是经常犯错误的学生，也不能冷落和抛弃他们。因此，对学生的教育必须具有润物细无声的春雨精神。如去年下半年，我曾教过这样一个女生，她从一出生就被亲生父母遗弃，被同村的人捡来抚养到四岁半后又送给他人抚养，现在已经12岁的她，与养父母生活在一间不到9平方米的房间内。通过一段时间的观察，我发现该生自卑感强，对自己缺乏信心，而且还爱撒谎

3、，我就在下课时同她聊天，让她感到老师并没有瞧不起她，下课总是让她帮我拿教具，抱作业，借机问她上课所学的内容是否已掌握，给予她充分的关爱和信任，并送给她一些自己孩子的零食和衣服，按时提醒她洗头、换衣服、剪指甲……对她的点滴进步及时的进行鼓励和表扬。通过一学期的努力，期末统考中这个孩子的数学成绩由原来的20多分上升到64分，课堂上又多了一只充满自信的小手高高地举起来，还多了一双充满求知欲的眼睛。可见，真诚和蔼地对待特困生，并且给予他们一定的尊重和信任，就能让这样的“学生”重拾信心。经验告诉我：一些行为习惯不良的学生，只要我们用爱心、真心和耐心去关注他，帮助他，引导他，我们的苦

4、心不会白费。二、适可而止———突出“度”所谓突出“度”，是说教师的批评不能超越被批评学生的心理承受能力，不能过分地使学生难堪。去年下学期，我班从外地转入了一个“捣蛋鬼”：一天早上，他把从地上捡到的干净卫生巾贴到黑板上招领，还问老师那是什么；他在课堂上出怪声；他把自己的自行车与女生的自行车锁在一起，必须等他来才能骑走；他把“仇人”叫到厕所痛打一顿……这样的学生能不令老师生气吗？但是我知道，他现在的恶习不是一时养成的，也不是一时能够改正的。既然他敢做，说明他已做好了对付老师批评的充分准备。像他这样的学生已经尝够了训斥的滋味，老师的愤怒或者训斥只会让他沾沾自喜，认为你上了他的圈

5、套。面对他的第一次错误，我尽量控制自己的心情，没有急于处理，而是利用放学的时间，把他请到办公室进行了一次长谈，分析了事情的利、弊关系，让他知道老师了解他的长处，相信他是个好孩子，最后让他做出努力改正的承诺并拉钩为定。见天色已晚，我把他送到家门口。尽管后来他又犯了不少的错误，我认为那是正常的。我不断鼓励他，不断督促他坚守自己的诺言，最后，我们共同战胜了他的恶习。多年的实践告诉我们：教师批评学生关键就是要把好这个“度”。根据学生的心理承受力，我在掌握批评的尺度时，注意做到以下三点：首先，不应污辱学生的人格。教师的语言要合乎教师的职业道德的要求，文明、亲切、感人，绝对禁止用有辱

6、人格的语言羞辱学生。其次，不伤害学生的自尊心。教师不能用讽刺、挖苦和嘲弄的口吻批评学生。“你真蠢”“你天生就是下贱胚子”“你是没指望了”“你这个猪脑袋”等有损学生自尊心的话，应该成为教师的忌语。最后，不威胁和恫吓学生。教师应该耐心细致地做说服教育工作，把话说到学生心里去，靠贴心的话打动学生，而不是通过对学生施加心理压力的办法逼学生就范。三、见机行事———突出“宜”学生个性不同，对教师批评的承受力也有强弱之分，所以，教师批评的语言切莫一种腔调，说什么，怎么说，根据对象，区别对待，也就是批评要适宜。对待外向豁达者，教师可直言不讳，指出问题，明确要求，令其改正。这类学生性格开朗

7、，充满热情，经常显得信心十足，对教师的批评想得开，看得透。对待内向拘谨者，教师要给以情面、留有余地，不要批评得太尖锐。他们和别人相比有更强的自尊意识，但常常缺乏信心，对待缺点和错误，要么过于自责，要么怨天尤人。对待倔强者，教师要压住火气，冷静处之，这样说不定能出奇方，收到奇效。因为他们易认死理，听不进别人的批评。如果教师方法简单，脾气急躁，和学生对着干，说不定会使其走向极端。如我班的一名男生个高块大，在班上称王称霸，遇事从不相让，动不动就出手打人，许多同学都怕他三分。一次，他因丁点小事与同学动起“干戈”，当我赶到教室拉开他们后