探讨提高学生识字写字能力

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1、探讨提高学生识字写字能力识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。识字、写字教学是阅读写作的教学基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅有利于学生学好语文，而且对终身学习是一笔极其宝贵的财富。经过近年的教学，笔者对新课程识字、写字教学形成了以下认识。　　一、多种途径培养独立识字能力　　教师可以选择直观教学方法，化抽象为具体识字；创设趣味教学情境，寓识字于游戏活动；拓宽识字资源与途径，力求实现“识用结合”；通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径，将课堂识字与

2、生活运用相合；鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用，以提高识字效率。　　二、自做学具，组合识字方法　　学生识字量不断增加，分析能力也相应提高。因此，教师可以启发他们用换偏旁法来认识新生字。学生为完成这一任务，都主动收集周围资料。这样，在识字过程中，既培养了学生自主探究精神，又培养了他们主动收集资料，制作学具的好习惯。　　三、应用游戏法，激发学生的识字能力　　例如：1.字音方面：每个汉字都有一个或几个读音。识字教学首先从读准字音开始，汉字音近字、形近字及同音字很多，稍一疏忽，就容易出现错误有的还会闹笑话。所以

3、学会一个汉字首先读准字音，在教学中，笔者常用的游戏有“摘果子”，画一棵果树，用彩纸剪成水果形状，背面写上生字贴上去，学生上台摘，但必须读出后面的生字，如果读的准确，全班同学再跟读一遍既可把果子拿走。另一个游戏是“我说你举”即把生字卡片发给同学，教师读出字音，学生快速在卡片里面找出这个字高高举起，然后领读一遍。游戏激发了学生的兴趣，既能让学生记住字音，又能照顾到全体学生。2.字形方面：教会学生对字形综合分析，把识字的过程变为思维活动的过程，把识字教学纳入智力训练的轨道。在字形教学中教给学生识记字形的方法是分析字形、

4、理解记忆。可组织学生做找朋友的游戏，把生字拆开制成卡片，每人拿一部分自由结合，看谁和谁站在一起能组成生字即为朋友，比一比看谁找到的朋友多。这样的游戏既锻炼了学生的听力，又培养了学生的思维能力，也发挥了学生的主动性；3.字义方面：学习字义的最终目的是正确理解运用理解汉字的字义，教师必须加强各种训练。在教学中同样可应用找朋友这个游戏，把学过的生字卡片发给学生，看看谁和谁能组成词语朋友，就站在一起，还可以找同音字、形近字朋友，使学生在兴趣中获得知识。　　四、自学法让学生提高识字　　例如：1.在发展语言中巩固。学习了一些

5、汉字后，教师可以提供有关话题，或创设问题情境，或展示生动画面，引导学生进行口语交际，再把自己说的内容写下来（不会写的字用拼音）。这样通过说、写的训练，达到使学生巩固识字、发展语言的目的；2.在各种教学中巩固。学生所学习的生字在语文教学中自然会经常出现，出现时由学生自己认读。在其他学科教学中，通过读音乐歌词或给自己的画加上一两句话等，使学生运用在语文课上学到的字词，达到强化巩固的目的。3.在课外阅读中巩固。学生学过了拼音，认识了部分汉字后最高兴的莫过于能自己阅读书报，因此，笔者鼓励他们开展课外阅读让学生进行“我会读

6、”展示性阅读活动。这样既使学生巩固了熟字、拼音，又使他们学到了生字。　　五、有效规范书写习惯，着实加强写字训练　　创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣；规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯；引进书法课程，培养学生写字能力。如组织学生参观书法展览，举办小小书法家论坛，学生的作品在校园里展示，学校的校报也由学生来题写。总之，教师要利用一切可利用的资源为学生搭建自信和成功的舞台，让写字变得更富有诗意起来。　　提高学生的识字、写字能力是一项长期的任务，教师只要在双向互动的实践中，积极培养学生的自主学习能力，就可以提高学生

7、的识字、写字能力。