细胞器——系统内的分工合作教学设计

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1、教学设计学科生物执教者课题细胞器——系统内的分工合作（第一课时）设计理念细胞器——系统内的分工合作一节中涉及到的细胞器种类很多，形态结构功能各异，为了使学生更深切理解各个细胞器的结构形态和功能，我将采用学生合作学习、探究学习的方法，以学生在黑板上手绘出主要的几种细胞器的形态结构，并描述出这几种细胞器的功能的方式检验学生的合作学习的成果，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。教材分析内容要求了解光合作用的发现及研究历史，掌握光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。教学目标知识目标1．会举例说明几种细胞器的结构和功能。2．知道分

2、离各种细胞器的科学方法。3．了解植物细胞与动物细胞的区别。4．简述生物膜系统的结构和功能。能力目标通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。情感目标学生认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。教学资源教科书、教学参考书、学生原有的知识教学重点几种细胞器的结构和功能，各种生物膜在结构和功能上的联系，细胞的生物膜系统的重要作用。教学难点如何掌握细胞器的结构和功能，如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现

3、象联系起来并灵活运用。学情分析1.学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。2.学生对于探究、合作交流自学也有了一定的能力，但能力有限，需要加强。本节教学中，应强调学生自学、探究与合作交流，教学方法应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。教学手段黑板辅助教学教学准备教学设计、课件、配套资料--《新课程》教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动目的达成问题探究引入新课一件优质的产品是如何通过各车间和部

4、门之间的密切配合生产出来的呢？细胞中存在类似的部门和车间吗？它们是怎样配合的呢？下面我们来学习细胞内的车间——细胞器。指导学生开展教材P44“问题探讨”中的讨论，在学生讨论的基础上提出问题：①一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的呢？②细胞内也存在类似工厂的各种“车间”吗？总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的“工厂”，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。结合生活经验，以及对细胞的观察，展开讨论。 学生倾听，并参与交流。①创设问题情景，引出新课； ②通过类

5、比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器新课教学分离各种细胞器的方法设问：细胞器这么小，一个细胞中又有多种细胞器，那么，怎样对单独一种细胞器进行分析研究呢？大家联系之前细胞膜的制备，思考一下，细胞器分离可以用分离细胞膜的方法吗？介绍：美国科学家克劳德摸索一种定性定量分离细胞组分的经典方法，这种方法一直沿用至今，称为差速离心法。具体操作：将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞中的其他物质组成的匀浆；将匀浆放入离心管中，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的不同离心力，就能将各种细胞器分开。回忆旧知，由细胞膜的制备联想出细胞器分离的方法将

6、新旧知识联系起来，对比分析新课教学细胞器之间的分工设问：各种细胞器的形态不同，那它们的结构和功能又有何特点呢？（学生阅读课本内容并分组讨论后在黑板上画出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体和核糖体的结构图，并介绍这几种细胞器结构与功能，教师加以补充其他细胞器知识）1．线粒体（双层膜）①结构：内膜向内突起形成嵴，腔内充满基质。阅读课本内容并分组讨论，然后在黑板上画出培养学生动手、观察、比较和总结的能力②内含物：内膜、嵴、基质上有与有氧呼吸有关的酶，基质中有少量DNA和RNA。③功能：线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需的能量，大约95%来

7、自线粒体。2．叶绿体（双层膜）①结构：内含几个至几十个基粒（由许多片层结构薄膜堆叠而成），基粒之间充满基质。②内含物：基粒及片层结构上分布与光合作用有关的色素和酶，基质中有光合作用所需要的酶，少量的DNA和RNA。③功能：叶绿体是绿色植物能进行光合作用的细胞内含有的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。3．内质网（单层膜）①结构：是由膜连接而成的网状结构，根据有无核糖体附着，分粗面型和滑面型内质网。②功能：内质网是细胞内蛋白质合成和加工（粗面型内质网），以及脂质合成（滑面型内质网）的“车间”。4．高尔基体（单层膜）①结构：