浅谈高中语文阅读教学方式

《浅谈高中语文阅读教学方式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈高中语文阅读教学方式摘要：教学方式的选择直接影响着教学过程、教学质量、学生潜能的发挥，所以教师要精心选择。“教学有法，但无定法，贵在得法”这是选择教学方式的常识。自新课程改革以来，许多一线教师纷纷对阅读教学方式进行探讨、研究、实践，使语文阅读教学水平显著提高。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：高中语文；阅读教学；教学方式中图分类号:G633.33文献标识码:A文章编号：199

2、2-7711(2017)06-0073目前主要的阅读教学方式是自主性阅读教学、个性化阅读教学、对话式阅读教学、感悟式阅读教学、陶冶式阅读教学、探宄式阅读教学等。一、自主性阅读教学所谓自主性阅读教学，是指在阅读教学课堂中，教师要有意识地指导学生主动建构文本意义，指引学生与文本作者进行交流与对话，感受作品的深层意蕴。自主性阅读教学必须给学生留有充分的阅读时间，让学牛.对文本进行深入阅读，自由阅读，富有创意的阅读，设身处地地去感受、体验、领悟文本。否则，如果学生阅读时间不够充分，走马观花、浅尝辄止地阅读，其结果是学生丧失阅读的兴趣，埋葬学生阅读的信

3、心，更谈不上学生阅读水平的提高。比如，我们在教郁达夫先生所写的《古都的秋》一文时，就应该重点让学生自己充分阅读文本，在读中仔细品味郁达夫先生所描绘的古都之秋“清”“静”“悲凉”的特点，用心想象郁达夫先生所描绘的古都之秋的景象，赏析文中精美妙句。深切感受作者对故都的秋的向往、眷恋之情，体会作者深远的忧思和孤独感，从而实现学生的自主阅读。二、个性化阅读教学所谓个性化阅读教学，是指在阅读教学课堂中，教师根据学生已有的知识结构和学生之间的差异，启发他们在阅读文本时积极思维，加深理解，使情感受到熏陶，思想获得启迪，特别关注学生个性化体验。这种方式还关注

4、学生阅读的自主性、生成性、创造性、批判性。个性化阅读教学强调学生在阅读教学中的主体地位，尊重学生对文本知识、智慧产生最原始、最独特的体验和感受，引导学生对文本内容和表达形式进行有机整合，有创造意义的理解文本。个性化阅读教学的价值取向是文本中人文精神的领悟。比如，我们在教《史记》选文《鸿门宴》时，第一步：让学生大声朗读，读后谈感受；第二步：让学生自由读，读后写感受；第三步：让学生精读，读后联系生活抒发感情。学生在读的过程中，教师给予的指导是：谈感受时，针对这篇文章或文中的段落句子，自由畅谈。启发学生对人生进行深层次的思索，项羽式的光明磊落还是刘

5、邦式的为达到目的不拘小节。这给学生提供很大的个人思维空间，学生的思想不受任何束缚和限制，创造性思维得以发展；谈后写出书面感受，写感受时主要把口头表达出来的东西有条理、有文采的写出来，这样既提高了阅读水平又丰富了写作教学。三、感悟式阅读教学所谓感悟式阅读教学，是指在阅读教学课堂中，教师给学生提供机会，指导学生在研读文本时由表层的“感”进入深层的“悟”，提高学生的语文素养。感悟式阅读教学是一种先进、高效的教学方式。感悟式阅读教学的核心是培养学生的语感。学生的语感源于丰富的想象，想象文本中语言文字饱含的情感；学生的语感源于反复诵读，只有让学生反复且

6、有感情地诵读，才能掀起他们内心波澜起伏的情感；学生的语感还源于生活经验和知识积累，经验越丰富，积累越多，他们的感悟越深、越透彻。一般培养学生感悟文本的方法是：首先，学生潜心阅读文本，读懂、读透，并在读的过程中根据自己己有的知识、经验，展开想象、联想。然后，反复阅读文本，在读的过程中让悟性和才华同时迸发出来，产生独特的感受。最后，？w生瞬间的感触内化为自身的体验，激起情感与价值观的形成。我们在教海明威的《老人与海》一文时，首先让学生全身心地投入文本，思考什么是被打败、什么是被毁灭等问题；然后让学生反复诵读，体会、揣摩文本中作者对人生的认识“一个

7、人可以被毁灭，但不能被打败”，走进作者心灵深处;最后顿悟出什么是真正的“硬汉”精神，这在无形中影响着学生的人生观、价值观。四、对话式阅读教学所谓对话式阅读教学，是指在阅读教学课堂中，师生在民主、平等、合作、交流、倾听、质疑、反思的基础上实现学生和文本、教师和学生、教师和文本、学生和学生、学生自我的对话。对话式阅读教学的核心，是教师创设和谐对话环境，引导学生进入文本，倾听文本，充分挖掘文本的深层意蕴，生成和建构自己的知识框架。对话式阅读教学离不开学生的体验，体验的过程是师生共同感知、关注、欣赏、评析文中的人、事、物、思想等，并推测、想象文中没有

8、表达出来的思想，并能够联想到类似的文本，共同丰富师生的经验世界和心灵世界。对话式阅读教学还须师生敞开彼此的心灵，进行交流、沟通、倾听、欣赏。比如在教帕斯卡尔的《人是