浅谈农村小学高段语文阅读课文的教学策略

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1、浅谈农村小学高段语文阅读课文的教学策略震东中心校苟晓玲阅读课文的教学一直是一个困扰老师的问题，绝大多数教师都把阅读课文当讲读课文来对待。阅读课文是由讲读向独立阅读过渡的平台，它与讲读课文有密切的联系。阅读课文主要是学生复习、巩固和运用在讲读课中学到的知识和阅读方法，并通过训练转化为技能。阅读课文与讲读课文的教学相比，阅读课文的教学对学生自学的要求有一定的提高，但是在理解的深度上又有所降低。在平时的教学中，我们老师都有一种心态：总是担心学生不能读懂课文，害怕学生不能理解，于是就一讲到底。我们都知道，学语文的最终目的就是用

2、语文，而用语文最直接的体现就是学会作文。我们这样一讲到底，没有放手让学生去学习，没有启发到学生的思维，最终就导致了学生不会很好地进行作文。那么，怎样才能上好阅读课文呢？根据我这几年來一直从事高段语文教学的经验积累，我觉得阅读课文的教学应该从三个方面着手：、抓住课文重难点，提出阅读要求，把H标落到实处目标就是方向。当学生明确了阅读的目标，思维就会活跃起来就有了阅读的积极性，就会主动地阅读。提出要求的作用还在于促使学生联系讲读课文上刚刚学到的知识，主动地用來学习新课文，锻炼阅读能力。因此，教师提出的要求必须明确，必须围绕重

3、点，还要注意量和度。在一般情况下，我们可以课后思考为依据，因为这些题目是紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计的。例如在教学《鹿和狼的故事》这篇文章的时候，我提出了一下的要求和问题：1、认真读一读课文，把课文读通顺，读流利。2、根据上下文理解“一命呜呼、厄运、锐减、苟延残喘、生态灾难、种群、面0全非、承载、罪魁祸首、相悖”等词语的意思。3、课文讲了一件什么事情？4、狼和鹿之间存在着什么样的联系？罗斯福总统为什么犯了这样的错误？这四个问题，既涵盖了课文的大体内容，又涉及到了课文的写作方法；既抓住了基础的知识，又训练了基本

4、的技能;同时，我还给学生指明了学习的方法：读书做到读得通顺、流利，理解词语的意思要采用联系上下文的方法。学生要能够正确把握这些问题，就要认真读书，只有把课文读通顺了，读透彻了，才能领悟到狼和鹿之间有什么联系，也才能真正懂得自然界的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。二、放手学生读书，感悟文本内容，把过程落到实处。在学生明确要求的基础上，要放手让他们自己读、自己练。这一环节是至关重要的，不能走过场。教师必须放手让学生自己读书，并给予学生充分的读书时间，不能让学生跑马观花。因为运用

5、己有的知识解决问题，必须靠学生自己，别人是代替不了的。教师要给学生充分的时间，让他们根据教师的要求自己读书；自己思考教师提出的问题；遇到不认识的字查阅字典；不理解的词语，查字典或者联系上下文理解意思；自己圈点勾画出课文中学生自认为秉要的语句或段落；在自己有想法的地方批注出自己的见解或感受；同座或小组内议论，发表自己的看法，交流自己的学习收获……总之，学生的这个学习活动必须落到实处。同时，教师还要深入到每一个小组或学习能力较弱的学生的学习活动中，指导学生在关键的地方多读多思考。例如我在教学《跑进家來的松鼠》这篇阅读课文时

6、，我把学习要求以习题的形式出示给每一个学生，让学生自己读书、学习后，完成自己能够独立完成的习题。然后把学生分成四人小组在小组内共同学习，交流。同时，我走进每一个小组，引导他们读书，逐个解决老师提出的比较困难的问题。在每一个小组内，我都注意看组员的学习状态，听组员的语言表达，还关注了组员之间的互相交流。引导鼓励那些在组内学习力景比较弱的学生在组内大胆发表自己的看法。这样一来，学生都真正地进入了学习的活动中了三、组织全班交流，体验课文情感，把效果落到实处。学生经过自学自练，会解决在阅读中遇到的一些问题，从而学到新的知识，有

7、了新的体会。然而这毕竟是初步的练习运用，他们必定还有自己解决不了或者解决不好的问题，这就需要教师组织学生交流，检查学习情况，指导学习部到位的地方。检查、交流的主要内容包括：课文是否己经读得正确、熟练了；是否基本上把课文的内容读懂了；从讲读课文领悟的读写知识技能是否能运用了。其中第三项是重点，应当特别重视。在学习讲读课文的时候，学生可能对重点训练项目的印象并不太深刻，现在拿来运用，会显得比较生疏，这就要求教师加强指导，甚至需要引导学生回忆一下讲读课文的教学，明确训练重点。凡是学生理解的，就不要重复；学生一时理解不了的，也

8、不必深宄；只是对应当理解而尚未理解的地方，给予适当的指导，要腾出时间，把指导的重点放在学习阅读上。例如在教学《青山不老》这篇阅读课文的时候，学生对于其中一个问题“作者为什么说青山是不会老的？”理解只是停留在表面，不够透彻，不够深刻。我在组织交流的时候，就要把这个问题落到实处。我让学生联系语句“他己经将自己的生命转化为另一种东西。他