学前教育的现状与发展趋势

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1、●专题讲座：学前教育：现状与发展趋势9/18/20211主要内容学前教育的现状学前教育的现状(5个方面)美国、英国、香港的学前教育改革学前教育的发展趋势（5个方面）9/18/20212学前教育的现状调整学前教育目标，注重培养幼儿的社会性品质和个性品质改革幼儿园课程，强调幼儿和谐发展做好儿童入学准备，加强幼儿园与小学的衔接重视家庭教育，加强幼儿园与家庭的合作注重儿童的早期教育，提出学前教育从零岁开始9/18/202131.调整学前教育目标注重培养幼儿的社会性品质和个性品质9/18/2021460年代高、新、难原则为指导的课程改革布鲁姆关于儿童早期智

2、力发展的观点把早期教育误解为早期智力开发，导致“智育中心”，忽视学前儿童社会性和情感的发展9/18/2021580年代以来人文主义教育观的回归各国教育工作者呼吁要注重幼儿的整体发展1985年6月在日本召开的“日、美、欧幼儿教育、保育会议”的中心内容——要求从“智育中心”转向幼儿个性的全面发展9/18/202162.改革幼儿园课程强调幼儿和谐发展课程，是学校教育中最富有意义的领域之一，它对学生的发展、社会变化乃至文化变迁都会产生深远影响历来的教育改革莫不以课程为突破口，课程亦成为教育研究的重心之一各国都把改革幼儿园课程作为学前教育的首要任务9/18

3、/20217法国《幼儿学校教学大纲》古尔塔教授：“法国当前幼儿教育状况是重视早期智力和能力的刺激，却无视儿童社会行为与情感的发展”政府开始进行幼教改革，颁布法国，对幼儿学校课程的目标、内容、组织与实施等提出新的规定9/18/20218法国《幼儿学校教学大纲》开放的大课程观丰富的经验性课程幼儿中心的课程观结构化学习9/18/20219德国幼儿教育的课程改革课程应促进幼儿的全面和谐的发展课程设计的重心是创设幼儿生活体验的活动空间和环境课程领域包括：游戏、社会教育、语言教育、动作教育、韵律与音乐教育、图像与劳作性教育、事实与环境教育、实际生活与家政教育8

4、个方面9/18/20211080年代以后世界学前课程改革的特点强调幼儿主体性的发展，自我的主动构建成为各国幼教课程的基本精神之一强调幼儿学习的积极性和主动性，体验是儿童中心课程观的根本强调在活动与游戏中学习强调幼儿的情绪、情感、态度、动作的发展及课程内容的现实意义，生活化的真实体验是幼儿学习的重心尊重幼儿的个别差异，促进幼儿的学习兴趣、风格和个性特点强调每个儿童都具有发展潜力，教育要充分关注每个儿童的发展并给予他充分的发展时间9/18/2021113.做好儿童入学准备加强幼儿园与小学的衔接幼儿园与小学的衔接问题被置于终身教育的背景下来考虑，而不

5、再被狭义地看成是两个教育阶段的过渡问题9/18/202112幼小衔接生态系统图9/18/202113幼小衔接问题综述重视学前儿童的一般发展，包括记忆力、注意力、语言的发展注重培养儿童有意识地管理自己的能力培养和激励儿童学习的动机在研究重点上，强调研究儿童社会性培养及学习方面的衔接问题9/18/2021144.重视家庭教育加强幼儿园与家庭的合作“家庭是一切教育的第一场所，并在这方面负责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传授”家庭是儿童进入社会的桥梁，并从物质上为儿童身心健康的发展提供可能9/18/202115日本极为重视家园合作谋求扩充父母亲及将

6、要做父母亲的人们的学习机会，要充实为当好父母而进行的学习进一步加强有关承担儿童心理咨询工作的教育工作者、保育工作者、医疗工作者等的谈话和指导技能，开展有关咨询人员的课程、资格制度以及儿童心理学、行为科学、医学等诸方面的综合性研究9/18/202116日本极为重视家园合作在妇女走向社会的现代，应当让职业妇女能够同时兼顾职业生活和育儿，为此要普及育儿休假制度以及妇女再雇用制度等，同时利用老年人的育儿智慧去提供育儿咨询，为父母亲提供交流经验与信息的场所，研究提高家庭教育能力的方法振兴和充实各种传统性活动，培养孩子的团结感和民族意识9/18/202117日

7、本极为重视家园合作家庭、幼儿园和保育所、社会要充分合作。三位一体去教育和培养儿童，家长会要成为所有孩子的父母与教养员共同探讨教育问题的场所多渠道、多形式的家园共育的方式（见下页）：9/18/202118多渠道、多形式的家园共育的方式家庭调查问卷调查联络簿联系板家庭访问保育通讯保育参观各种仪式活动9/18/2021195.注重儿童的早期教育提出学前教育从零岁开始科技和生产的日益一体化与综合化，对于具有高度创造性的脑力劳动者的要求越来越迫切，教育向两端延伸向下延伸的结果就是更加注重儿童早期教育，提出学前教育从零岁开始大量的脑科学研究成果也为早期教育的

8、可行性提供了依据9/18/202120学前教育的现状美、英、港的学前教育改革美国英国香港9/18/202121美国9/18