试析高校教师教学能力的多维结构

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1、拭析高校教师教学能力的多维结构论文关键词：高校教师教学能力教学研究论文摘要：从理论上探讨高校教师教学能力，应从教育学、心理学和社会学三大维度诊释并建构其多维结构：教学认知能力为教学设计能力提供心理基础;教学组织能力是教学操作能力在教学过程中的具体体现;教学研宄能力与教学监控能力相互影响，延伸至课堂之外的教学交往能力以及教师自我教育能力，又为教学的顺利进行提供必要的保障。心理学对‘能力”的界定是“顺利实现某种活动的个性心理特征。”m｝狭义上讲，高校教师教学能力隶属于心理学范畴，即指在教学活动中教师顺利完成教学工作并直接影响教学活动

2、效率和效果的个体心理特征。这一能力“是由教师个人的智力和智慧以及从事高等学校教学工作所需的知识、技能建构而成的一种职业素质”，它由多种单项能力构成，因而“具有整体性、开放性和发展性等特点”。从“能力”的产出结果来思考，“能力”具有一定的质量和效率取向。教学活动本身既要以个体的一般智力作基础，又要借助于特殊能力来体现。因此，就高校教师的教学活动而言，“教学能力是以一般能力（智力）为依托，通过特殊能力表现出来的一般能力与特殊能力的结合”。在这一认识基础上，本文结合高等学校教学活动的一般规律，从这一概念内在构成和外在特色两个方面，力图

3、对教学能力的完整内涵作一个延伸探讨。、高校教师的教学能力教学能力是高校教师应当具备的最基本的能力之一，近年来，随着时代的发展和基础教育课程改革的不断推进教师教学能力发展问题越来越受到关注。高校教师在其职业生涯中，教学工作都占有最重要的地位，它贯穿于整个教育活动各阶段的始终。其活动过程主要包括教学设计、教学传播、教学组织、教学研宄活动等多个环节，因此以往常见的观察和评价教学能力的模式，也都普遍注重从这些环节来着眼。这种认识相对于教学过程而言具有一定针对性和逻辑性，但它是站在教师本位的角度思考教学能力的，忽视了教学过程中的主体，即学

4、生对教学能力的影响另有观点主张将教师教学能力放置在研究性学习和研究性教学的背景中进行解析。在新的教学改革背景下，教师的角色发生了深刻变化，学生的主体作用得到进一步凸显。教师充当的是引导者、组织者、参与者、促进者、设计者和合作者。依据这样的理解，教师的能力结构也拓展为创新教学设计的能力、指导学生学习的能力、教学预见的能力、新知汲取的能力、理性思维的能力、应用信息的能力、创造性反思的能力、合作教学的能力、综合管理的能力、综合评价的能力等。研究性学习和研究性教学是对传统的学习方式和教学方式的一种扬弃，这种“教”与“学”的新背景，为高校

5、教师教学能力的构成增添了新的元素。随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体计算机和信息高速公路正在改变我们的教学方式。信息化环境下的教学将各类教学模式的结构成分与技术应用条件加以整合，在这一背景下，教师已成为学生学习资源的设计者开发者、学习过程的指导者、学生协作学习的组织者、学习环境的管理者和学生学习的评价者。为了适应信息时代教师角色的转变，信息时代的高校教师需要具备新的能力结构，即系统化教学设计的能力、教学实施力等。现代教学实施能力不仅包括教师的讲解能力和答疑能力，更加重视信息化教学环境下基于问题学习和合作学习等现代

6、教学实施能力。具体实施包含问题式的研究性教学、案例式的分析教学、基于资源的自主学习，以及WebQuest网络探宄学习和基于ICT的协作性学习。信息素养能力应成为考量当今高校教师教学能力构成的重要指标之一。从高校教师的职业特点考虑，作为以传道授业为己任的高校教师，从事的是高深知识的传授和科学研究工作，教学能力既包括一般能力，如接受信息、储存信息、加工信息和输出信息的能力；同时，也应具备与职业相关的特殊能力，如掌握和运用教材的能力、进行思想教育的能力、组织管理能力、语言表达能力、自我调控能力以及教学与科研相结合的能力等。在今天，尤其

7、要从整体上提高实施素质教育的能力和水平，教育事业对教师能力的要求是多方面的、综合的、复杂的，高校教师的能力应是一个多元构成的立体结构。教学是以知识、技能和伦理道德规范为媒介的师生之间的双边活动。在教学过程中，教师通过对教学内容的传授，学生通过对教学内容的学习，双方共同活动，从而实现教学目标，完成教学任务。大学教学活动内容极其丰富，一方面，教师对高深知识和科学技术进行传授与讲解，要遵循高等教育的客观教学规律;另一方面，教学过程也是起“主导作用”的教师和“主体作用”的学生之间的心理共鸣与碰撞过程，它渗透了教师的个性特点和品格特征，也

8、体现了学生的学习态度等一系列心理因素。二、衡量高校教师教学能力的角度高校教师教学能力的发展，依赖于教师对自己的教学行为进行反思性的观察，而反思性观察模式和角度，可以从教育学、心理学和社会学三个方面作为视点，对在高校教学活动中扮演核心角色的教师教学能力加以概括。（