构建高效课堂是减负的有效途径

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1、构建高效课堂是减负的有效途径：减轻学生的课业负担是素质教育的重要课题。学校是学生减负的重要责任者，大量的重复性的课后练习、作业是学生课业负担的主要成分，而课堂效率低下是造成课下负担过重的主要因素，因此，构建高效课堂是减负的有效途径。　　关键词：高效课堂减负有效途径　　　　减轻学生的课业负担是素质教育的重要课题，是社会的热点问题，也是教育的难点所在。多年来，教育工不断探索，学生、家长热切期盼，但总体成效还是不尽人意。《国家中长期教育改革与发展纲要》明确提出：“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。”　　减负的责任是多方面的，涉及社会、家庭和学校等多个层面，但学校无疑是重要责任者之一。课业

2、负担有多种因素，过重的学习任务、过高的期望要求等，但过低的课堂效率造成大量的重复性的课后练习、作业是负担的主要成分。要解决这个问题，我们就必须向课堂教学要效率。只有课上效率提高了，课下练习、作业才有减少的基础；只有课上加强了技能培养，课下才无需“熟能生巧”的多做多练。因此，构建高效课堂是减负的有效途径。构建高效课堂要注意哪些方面呢？我认为应从以下几个方面入手。　　一、加强备课　　无论怎样改革，备课都是我们上好课的前提。备教材，准确把握教材的重点、难点、知识点，特别是要把握新课程教学标准，做到教材、标准烂熟于心，分析、综合运用自如，这仍是基本功。备学生，细致分析学情，对班内优、中、弱各部分

3、学生的知识基础、学习能力、兴趣特长，甚至是家庭情况、个人喜好等都要了如指掌，这样我们才能有的放矢。备教法，在新的教育教学理念下更准确地说是备学法，以前两项为基础，将教材、课程标准与学情紧密结合起来，从而确定针对不同教材、不同学情采取不同的教法、学法，布置不同层次的作业、练习，从实质上落实“因材施教”。因材施教在现代教学中仍不失它深刻的内涵，甚至是各种教学法应用中的核心。　　二、让学生动起来　　充分发挥学生的主动性，落实学生在课堂教学中的主体地位，老师精讲，退而为组织者、指导者、合，讲在重点，导在难点。杜郎口教学模式较好地诠释了这一点。首先，利用学生已有的知识和能力，让学生按照导学案先自学

4、，达到学会简易的知识，发现问题和难点，自学中根据内容的难易程度合理地安排小组合作学习，而自学一定要避免走过场，要给学生充足的时间和空间。然后，让学生展示自学成果，在展示过程中发现问题、引导学生解决问题、突出重点，突破难点，其间可利用小组间竞赛、个人积分等形式激发学生展示的积极性和热情。在自学与展示中发挥学生“兵教兵、兵带兵、兵练兵”的主体效用，让学生充分地动起来从而成为课堂的主角。在这个过程中，无论是顺利掌握新知，还是遇到难题最终在互助下攻克，都会给学生留下深刻的烙印，要比单纯的师讲生听有效得多！　　三、关注学生自学和小组合作学习的有效性　　大量来自于课堂教学实践的信息表明，让学生自学和

5、小组合作学习容易，但自学和小组合作学习的有效性却是难题，特别是小组合作学习。提高学生自学和小组合作学习有效性可从以下几个方面加强。　　1．学生自学导学案要具体。导学案要使学生自学目标明确，有据可依。导学案要做到不同层次的学生有不同的学习任务和要求。　　2．学生分组要各层次搭配。让小组内优、中、弱相互组合，发挥优等生的带头和关键时的突破作用，带动中等生，帮助学弱生。特别是密切关注学弱生的积极表现，一般问题、简单问题一定要让学弱者先上，用成功激励他们；中难度问题也要给学弱者思考的机会。攻坚问题让优等生引领，大部分内容则是中等生的优势所在。小组内合作的步骤要经过训练达到程序化，优、中、弱者何时

6、发挥作用要有章法。　　3．老师要深入其中，密切关注学生自学和合作学习情况。充分了解各层次学生的学习进展和效果，及时地提示和引导，充分地发挥组织者、引导者的作用。切忌巡而不视，视而不听，听而不觉，觉而不导。　　4．要充分发挥展示环节的作用，克服台上、台下两层皮的现象，引导学生积极融于互动之中，台上台下形成有机整体。　　如此，课上效率提高了，把问题和难点解决在课堂上，课下也就无需再布置大量的练习与作业，把学生课下的时间与空间释放出来，从而做到真正减负。