横看成岭侧成峰,远近高低都相同

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1、横看成岭侧成峰,远近高低都相同G人=FF支　　对吊篮和动滑轮进行受力分析：4F=G蓝G动F压而F支=F压G人-F=4F-G蓝-G动整理得F=220N　　方法二：在方法一得到的等式5F=G人G蓝G动的基础上，我们能否将吊篮、动滑轮和人体一起当做整体来看待，整体的重力为G人G蓝G动，而这个整体共有五股绳子来提供向上的拉力。根据平衡，直接得到等式5F=G人G蓝G动，进而求出最后的结果。　　　　教师在评讲此例时，如果直接介绍方法二，学生往往对已有的知识产生冲击，甚至出现对于吊起挑起动滑轮的绳子股数究竟该怎么数不能确定，从而人认为地制造了理解上的障碍。　　例三：将标有“PZ220-

2、100”的两个相同的电灯串联接在220V的电路中，求电路的总功率。（设电灯的电阻不随温度变化）　　方法一：由于两灯串联，将220V电压进行分配，使得实际电压小于电灯的额定电压，电灯都不能正常发光，因而要计算两灯的实际功率，求和后得解。　　电灯的电阻为484Ω，电路的总电阻为968Ω，电路电流为5/22A，每灯的电功率为25瓦，电路的总功率为50瓦。　　方法二：由于分压，电灯的实际电压只有额定电压的一半，且电阻不变，根据　　　　电灯的实际功率与电压平方成正比，电灯的实际功率只有额定功率的1/4，每灯的功率只有25瓦，电路的总功率为50瓦。　　方法三：将两电灯当做整体，由于电

3、路的总电压一定，电路的总电阻为每灯电阻的两倍，根据公式　　　　在电压一定时，电路的总功率与电阻成反比，电路的总功率为额定功率的一半，即50瓦。　　习题评析时，如果不注意引导学生多角度全方位地分析问题，教师的解释，仅仅是把教师的思维暴露给学生，未必能解决学生思维的所有问题。只有多角度考虑，才能促使教师想学生所想，顺应学生的认识规律与基础，激起学生思想上的共鸣，激发学生的求知欲望和潜在的学习动力，活跃课堂气氛，体现学生的主体性，培养学生的主体意识，培养学生的思维能力。