段太尉逸事状文言文知识点归纳

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1、段太尉逸事状——柳宗元一、教学目标：1、知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。2、过程和方法目标：掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。3、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。二、【教学重点】1、掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。2、体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。三、【教学难点】1、

2、理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；2、培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。第一课时题解段太尉：太尉，官职名,其人叫段秀实。逸事状：“状”，又称“行状”，一种文体，记述某人生平事迹。“逸事状”是“行状”的变体。二者的不同在于：“行状”全面介绍一个人的生平事迹，“逸事状”则只记录逸事（即正史未载之事）。关于“行状”，可参看教材第128页的介绍。“逸事状”的特点只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。所写之事应详细、确实，不可道听途说。行状一般只褒不贬，与史传不同（史传求全面）。这与写作目的

3、有关。史传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的有三个：1、使史官录用，希望修史时为死者作传。2、向朝廷报告，为死者请求谥号。3、为死者写墓碑之文提供素材。逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。柳宗元（773～819），字子厚，唐代大散文家、诗人、哲学家，是“唐宋散文八大家”之一。祖籍河东解县（今山西省永济县），后世称其“柳河东”，本文节选自《柳河东集》，书名便源于此。因官终柳州刺史，故世称“柳柳州”。又因他和韩愈一起领导了中唐的古文运动，与韩愈齐名，故世称“韩柳”。柳宗元介绍柳宗元和韩愈一样写了许多书、

4、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文:《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》（《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》）著有《柳河东集》。柳宗元人物传记中的优秀作品，一般都能比较深刻地揭露当时社会的黑暗和腐败，反映人民生活的悲惨。例如《捕蛇者说》一篇，作者通过蒋氏这个捕蛇者的遭际，描写了中唐时代赋敛毒于异蛇的悲惨景象，反映了封建剥削制度的残酷。再如《童区寄传》，作者通过揭露当时社会人口买卖的罪恶，

5、歌颂了少年区寄勇于克敌制胜的大无畏精神。柳宗元在《与史官韩愈致〈段太尉逸事〉书》中，曾提到这篇作品有两个主要特点：一是事实确凿；二是努力刻画人物。从艺术表现来看，柳宗元传记散文所选择的人物、事件，一般都具有一定的典型性。而且，他作品中的人物，一般都具有各自的形貌和性格特征。柳宗元的传记散文朗读课文泾州(jīng)汾阳(fén)邠州(bīn)偷嗜(shì)不嗛(qiè)釜(fú)鬲(lì)瓮盎(àng)老躄(bì)恣(zì)卒晡(bū)食戢(jí)士击柝(tùo)甚巽(xùn)如赭(zhě)自哺(bǔ)朱泚(cǐ）姁姁

6、(xū)斄(tái)间注意字音：本文分四个部分，前三部分分叙段太尉一件逸事，末段写作者姓名及对这些材料的考察情况。分析文章思路：文章写了几件事？分别是什么？第一：孤身入营劝谕郭军(请官止乱勇服郭晞)（1—4段）第二：卖马市谷代农偿租(卖骑代租)（5—6段）第三：拒纳朱泚大绫(拒朱泚绫)（7段）第四：叙述作状因由（8—9段）小组合作，梳理文章结构。布置作业1、结合课文注释及参考书疏通第一部分2、小组合作学习，梳理第一部分文言知识点（1）通假字（2）词类活用（3）古今异义（4）特殊句式（5）归纳文言虚词：以，于，且第二课

7、时1、学生分角色诵读（1-4）2、小组合作学习：梳理文言知识点导入：小组长展示文言知识点梳理成果：第一小组（1）通假字第二小组（2）词类活用第三小组（3）古今异义第四小组（4）特殊句式第五小组（5）文言虚词以：于：且：原文太尉自州以状白府，“以状”：用公文，是介宾结构。状，用以向上陈述事情的文书。“白”：禀告。“府”：节度使府，这里指白孝德。愿计事。表示愿意商议这件事。至则曰：“天子以生人(人民)付公理(治理)，“生人”：生民，百姓。因避唐太宗李世民讳，唐人改“民”为“人”。理，即“治”，避唐高宗李治讳而改。公见人被

8、暴害，因恬然(安然自得)，且大乱，仍然　　　　　　将要若　何？”怎么办。表示疑问的习惯句式。孝德曰：“愿奉教。”　　　　太尉曰：“某为泾州，接受您的教诲。奉，承、接受。某：自称之词，相当于“我”。甚适(很清闲)，少事。今不忍人无寇暴死寇，入侵的外敌。以乱天子边事。“以”：来，表因果关系的连词。公诚以都虞候命某者，您若任命我担任都虞候，“诚……者