浅析初中政治课中的情感教学

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1、浅析初中政治课中的情感教学朱海霞河北省邯郸县十二中初中政治摘要：美国著名教育心理学家洁诺特说过：教学的成功与失败，教师是决定性的因素。而教师的情绪和采用的教学方法是造成学习气氛和情景的主因。情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。身为老师，具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快，也能让他们过得悲惨。教师可以是制造痛苦的工兵，也可能是启发灵感的媒介。教师能让人丢脸，也能叫人开心；也能伤人，更能救人。无任在任何情况下，一场危

2、机是恶化或解除，青少年是否受到感化，全决定于教师。为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。关键词：初中政治、情感教学、渗透情感教学，它不是一种独立的教学方法，而是以其他教学方法为载体，渗透在它们之中的，人们可以通过它来表明自己的态度和沟通师与生之间的感情，它对教学起着重要的调节和推动作用。在教育改革过程中，作为中学思想政治课教师对自身和教育对象的情感因素越来越重视，对情感因素在政治课教学中的作用和影响的认识也越来越趋向一致，因此，运用情感进行教学，可作为政治课教学的基木功之一。一、以情激学与其它学科相比，思想政治课

3、的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照木宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。首先情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。其次真情实话，以情诱学。

4、我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四冇”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容吋，我亲切地说：“同学们都座当把自己培养成‘四右’的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、冇道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学A）的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。我又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而

5、被判处死刑。我提高声音说：“毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂&rsqU0;。你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异U同声：“重一一要一一”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。二、充分发挥教师自身的情感教育作用我国著名的教育家夏沔尊先生指出：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育”。教师是教学的组织者、领导者，在整个教学过程中他总以自己的情感、态度、思想潜移默化地影响着学生，

6、对学生起着感染作用。为此，作为教学中起主导作用的教师，必须发挥自身的情感示范、带动作用，以教师之情激发学生之情。首先，提高对思想政治课的认识。教师要认识到“思想政治课的教学是最重要的”,只有自身加强了这种认识，才会有端正的态度，才可能有积极真实的情感。其次，对学生发自内心的爱。关爱学生是教师最基本的职业道德，教师心中有爱，才会有对工作的热情和热忱。有了教师对学生真挚的爱，教师就能亲近学生、了解学生，关心和爱护学生。同样，正是有了教师的爱，学生才能由衷地尊敬老师，爱戴老师，从而才会有师生心灵的沟通，教师才能在教学中自然地感染学生。最后，提高自身的

7、教学艺术修养。教师应重视用情感语言塑造自己的形象，以自身的示范对学生进行积极的熏陶感染，使自己的情感进入要表达的内容中。在语言上教师应尽量做到：如火山爆发般地慷慨陈词；如涓涓溪水式的娓娓而道，或含蓄委婉深藏于内。使教学语言随教学内容的变化而变化，这样就能诱发学生想象，调动学生的情感，进而使师生情感到达和谐状态。另外教师还应注意以适当的手势、表情、眼神等体态语言配合语言的表达，加强对学生的感召、激励作用，使学生始终处于轻松、愉悦、自尊、进取的心境中去认识、行动，以取得良好的教学效果。三、不断提高自身思想素质，用优良的政治品格影响学生思想政治课的威

8、力一是靠真理的力量。所谓真理的力量，是指政治教师通过正确的教学方法把自己所掌握的科学理论转化为学生的思想和行为。二是人格力量。所谓人格的力量，是指政治