生物学科新课的导入方法分析

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1、生物学科新课的导入方法分析：在学习课堂里，对所教学的内容实行有效地导入教学，不仅能使生物课堂的气氛变得活跃，也会在一定程度上提高学生主动学习的效率性，从而使学习生物的学生能够积极主动地参与到有关生物知识的研究过程中。本文就相关导入的方法对生物新课标的教学进行一系列的探讨。　　关键词：生物新课程理念；复习式导入教学法；信息交流；音乐途径　　　　目前我国的新课程理念主要倡导的就是要均衡发展每一位学生的各项教学技能，倡导每一位学生能够主动积极地参与活动，爱好探究研讨，习惯发现教学问题，并自己着手加以解决，重视培养每一位学生在问题的发现、问题的解决、对新事物的探索、对理念的创新上等方面的个性、能力。

2、每位教师都重视最新课标的全部理念。　　在对新课标生物教材的教学使用过程中，每位教师都要将新的理念落实到关键点，要将新的知识传授给每一位学生。高效率的课堂教学引入学习的方法对提高所有学生的探究能力来讲是非常重要的。课程教学就是要吸引每一位学生对生物课程好奇的目光，从而能激发他们对这门课程的兴趣爱好，使得每位学生的求知念头变得更加充实。高效率的课堂引导还必须要考虑到整个教学内容本身的特色、不同程度的学生拥有的不同接受能力等比较实际的情况。所以教师要根据不同的教学形式，灵活地选择不一样的课堂引导手段。本文根据很多资深教师的教学经验，提出了关于生物课堂的不同形式的导入方法。　　一、复习式导入教学法　

3、　不断进行复习是目前应用最为广泛、最为有效的一种导入课程的教学方法。“温故而知新。”教育心理学研究所透露的实验证明，在面对一个比较陌生的教学环境时，学习者通常都下意识地根据以前所学习掌握到的旧知识来进行基础导入。对于那些跟旧知识有一定联系的新知识，他们往往能学习得很好，而对于那些陌生的知识就相对理解差点。事实证明，生物这门学科所教学的知识，它们之间是有一定的逻辑联系的。换句话说，各种新的教学知识，都是由原先的旧知识引入发展的。　　所以由上面所述可得，教师通常在上新的课程前，可以让学生对上节课或者是对前几节课所获得的知识进行复习讨论，在前面知识的基础之上慢慢导入到新的教学课程里面去。这不仅让学

4、生对旧知识进行了复习，还让学生找到自己所认为的新旧知识之间的关联点，使得新旧知识共同构建出一个初步统一的教学体系。　　二、从自然生活情景启发导入教学法　　生物科学的课程内容跟我们平时生活所处的自然界各种现象之间的关系是密切相连的。所以，如果我们能从身边所发生的各种现象着手研究，发掘出那些和生物教学内容有关联的实际材料并运用到平时的课堂教学里面，这样就可以激发出学生在学习生涯里面的求知欲和对事物进行探究的兴趣以及进行不断学习的动机。举一例子，教师在教学《动物世界里面的动物如何进行信息交流》这门课程的时候，就可以从这个点着手：“如果你吃的小蛋糕一不小心掉在了地上，这个时候有一只小蚂蚁发现这个小蛋

5、糕，那么它会做什么呢？”这一问题一出，学生就会争先恐后地回答自己所想到的答案。有的说：“它会一点点拖回家。”有的说：“它会留在那等自己的家人来搬运回家。”还有的会说：“它会想方设法地通知其他蚂蚁。”等等。任何生活中的细小现象，都可能包括比较大的知识，所以我们要将生物课程教学跟现实的生活环境结合在一起，让学生学会留意自己周围的生活，从而培养自己对科学的视觉、嗅觉。　　三、遗留悬念进行导入的教学方法　　有一位著名的教育学家曾经说过一句话：“好奇心，就是一种对知识不断追求的欲望，这必须是要加以鼓励的。”目前我国新课标所倡导的观点就是学生必须要积极主动地加入教学所组织的活动里面去。由此可知，倘若每位

6、教师都在生物教学的课堂上巧妙地设计一些悬念，从而引起学生内在的好奇心理，让学生自己去摸索问题、事情的真相。那么在这个探索真相的过程中，学生就可以不断地掌握一些课堂上所学到的新知识、新要点。当然前提条件就是教师所设计的问题悬念必须要符合每个学生对事物最低认知的水平，要掌握住设置的悬念力度，既不能过于简单，让学生一下子就能够明白其内容实质，也不能过于高深难懂。只有设置悬念问题的力度拿捏得比较恰当，才能够最大限度地引发学生对这一悬念、这一问题知识进行探索和研究。　　四、通过实验进行导入的教学法　　生物这门课最主要的就是做实验。生物科学的不断前进与现实的实验是密切相关的。在我国新课程的标准提纲之下，

7、现在生物学科的教材与它的发展历史进行相互结合，同时增加了很多在课堂上的投影演示，也增加了学生自己动手做实验的经验。实验在整个生物教学课程里面有着不可取代的作用。教学课程所做的实验不仅仅锻炼了每一个学生的动手能力，还提高了学生实际操作经验和对生物的观察本事。教师通常可以在教学新鲜知识的时候，安排一些与教学内容相关的实验课程，让每个学生在对这个实验进行观察、分析之后，得出自己所认为正确的实验结果，最后再进行整体的