《两小儿辩日》教学设计

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1、《两小儿辩日》教学设计【设计理念】　　在新标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。　　学习言最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触言，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语的积累，培养语感，发展思维。　　【设计特色】乐读趣学自主感悟　　【教学流程及设计意图】　　一《两小儿辩日》教学设计【设计理念】　　在新标基本理念的指导下，精心组织

2、学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。　　学习言最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触言，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语的积累，培养语感，发展思维。　　【设计特色】乐读趣学自主感悟　　【教学流程及设计意图】　　一《两小儿辩日》教学设计【设计理念】　　在新标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生

3、合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。　　学习言最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触言，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语的积累，培养语感，发展思维。　　【设计特色】乐读趣学自主感悟　　【教学流程及设计意图】　　一引激疑　　在上之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)　　大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄

4、辩咱们在下面学习时一见高低。今天我们要学的就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？　　(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)　　二定向研法　　看老师写题。从题中你已经知道了些什么？　　那么，你认为这节我们还应该做几事？(引导学生定向：朗读背诵译)　　这几事如何去完成？　　三自学释疑　　1范读　　好，让我们先把试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？　　读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了言和现代有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗

5、？　　(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)　　2领读试读　　，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原领读)。　　下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)　　3讨论读法→练读→评读　　读，已经通顺了，我们先看看前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看多读确实是个好办法。　　(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知内容。)　　4合作译　　的大概意思差不多读懂了，能把原翻译一下吗？大胆地告诉老师译中有什么困难？　　（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译中的拦路虎，

6、害怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把和注解搬到了屏幕上()。下面我们个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。　　男读女译→女读男译→师读生译　　(一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。)　　四合作汇报 　　好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求()：　　四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1用一个字填写；2用现代语言填写；3用原填写；4口头叙述。　　日始出时日中时　　人物观点理由观点理由　　小儿甲　　小儿乙　　

7、(小组合作一表四填，一举多得，既有读译的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。)　　五诵读表演　　师生分角色→分组分角色　　下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。　　(此环节是朗读的基础，重点指导语气)　　读得不错，下面请两位同学上台演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看