思想品德课上的合作学习初探

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1、思想品德课上的合作学习初探思想品德课程标准中有这样的教学建议：“在教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”也就是说，新课程标准倡导学生在自主学习的基础上进行合作学习，在与别人的合作交流中探索真理，在深切的情感体验中获得真知，这样的学习才能形成一个人的内在行为动力，从而积极付之于行动。在思想品德教育中，这样的学习才会有更加理想的教育效果。那么，什么是合作学习?合作学习有什么意义?什么样的合作方式才是最有效的?这些问题就成了我们教学

2、中必须解决的问题。下面结合这些年来的教学实践谈谈我的一些看法。　　合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习，通常以小组学习为主要形式。教师在合作学习中是组织者、参与者和引导者。　　心理学认为：合作是一种集体活动，在这种活动中，各成员互相协作，以达到某个共同的目标。合作学习就是让学生在理解课本的基础上，通过与他人的“对话”，进行深一层的沟通与交流。在与同伴或老师的交流中，体会视野开阔与思想提高的喜悦，并在这一交往的过程中，懂得尊重他人，懂得平等、协作的重要性。因此，合作学习对促进学生全面

3、发展具有深远意义。　　首先，合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养。学会合作是现代教育的重要价值取向。合作学习是培养合作精神的重要途径。现在的学生大多是独生子女，在家里他们通常是一个人做事情，虽然学校为他提供了与同伴们相处一起的机会，可我们都知道：在学校的大多数时间是在教师的安排下学习，而不是由他们自主地合作相处，很难形成合作能力和合作精神。所以，如果在我们的课堂上能给孩子们提供自由合作的机会，将有利于培养他们的合作能力和合作精神。因为在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要

4、融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。这样的学习生活更有助于学生形成合作能力和合作意识。　　其次，合作学习有助于提高学生的交往能力。人际交往是人一生赖以生存的能力，这是学生的宝贵财富。因此，学校教育必须注重学生交往能力的培养，在合作中学习，在学习中合作，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高人际交往技能。在生活中我们常会发现：我们的孩子不会选择恰当的方式和同伴交流，以至于对方不能完全理解他的意思而玩不到一起。用恰当的方式或对方可以

5、接受的方式说明自己的意思是与人成功交往的必备技能。为什么我们的孩子不会这样做呢?因为他们不考虑别人的感受。而在合作学习过程中，如果你说不明白自己的意思或者是你不会倾听别人的意见都不可能达成一致的目的，完成学习任务。所以他们在合作中要学会竞争和妥协、合作与分享。　　第三，合作学习能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的创造力。在合作学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的

6、课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。在这样的学习中，学生的创造也被空前地激发出来，在课堂上常常会有你意想不到的发现。　　那么，我们怎样才能上好这样的课呢?合作学习是以小组为单位开展的。选择合作学习方式的依据是：教学任务或教学内容中是否涉及互动、互助、协同、整合、求新、辨析、评判和表现等因素。并不是每节课都要合作或采用同样的合作方式，那样的话，我们的合作学习会流于形式而失去合作的价值。在我的思想品德课上，我们通常采用四人小组，这样的小组人数适中，在合作学习中可以节约时间，提高课堂效率。当然这也是因人而异，因学科而异。同时，在合作学习的开展过程中，教

7、师要注意这样几个问题：　　1　要帮助学生掌握合作的必要技能，形成合作认同感。要有意识地培养学生有效地与别人合作的社交技能，这包括倾听、鼓励、建议、商讨等；要确保合作学习环境的和谐氛围，如尊重别人的意见，虚心接纳别人的见解，有质疑和争辩的时候不伤害对方的感情；始终关注任务而不远离主题；分解任务，明确个人分工和职责，使小组里的每个成员都能充分、主动地参与并贡献自己的智慧。这些合作态度和合作能力的培养，其实也正是思想品德课所培养的目标。　　2　加强对小组合作学习的指导。教师要关注学生的合作学习状况，深入到每个小组中，成为合作小组的一员，了解合作的进展、资料收集的成

8、果、学生的体会认识、讨论的焦点、认知的难点、活动的困