谈物理教学与信息技术的整合特点

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1、谈物理教学与信息技术的整合特点：在物理课堂教学中，学生是主体，教师是组织者和主导者。多媒体技术的应用是学生认知学习和教师传授解惑的工具，也是物理教学内容不可分割的整合，物理教学内容中蕴藏着巨大的信息量，运用多媒体技术，可以增大课堂传授知识的容量，提高传授知识的效率，能让学生更全面更深刻地学习物理知识，达到事半功倍的效果。　　关键词：物理；信息技术；教学　　：G633.7：B：1672-1578（2011）01-0203-01　　　　现代课堂教育的方法不断地革新，其中，运用信息技术与课堂教学整合的方法是现代教育方式的主

2、流，笔者在物理教学中，通过运用信息技术与课程整合，结合学生实际和课堂教学效果，总结出物理教学与信息技术应用的五个特点。　　1、改变课堂教学的方式　　所谓课堂教学的方式，就是课堂教学的方法和形式。我国的应试教育是传统的教育方式，源于深远，影响甚大。而今天为了适应时代的步伐，正在进行素质教育的尝试，并逐渐参透于现代教学中去。新课程标准就是素质教育的典范教材，然而在课堂教学中如何更好地实施新课程标准，关键在于教师采用何种教学方式。　　在物理课堂教学中，运用信息技术的整合有效地改变了传统的教学方式。例如，教学“汽化和液化”一

3、课，在探究水的沸腾的实验中，教师先进行演示实验，让学生进行观察，但是很多学生观察不到水沸腾过程的现象和温度计示数变化的情况。而教师演示实验的同时，用视频同步放映实验过程，让学生清晰地观察到实验过程的情况，并回答教师提出的问题。这种实验操作和信息技术的结合，能帮助学生对知识的理解，从而发展了学生的智力，培养学生的观察能力。　　2、增大课堂传授知识的容量　　在物理课堂教学中，学生是主体，教师是组织者和主导者。多媒体技术的应用是学生认知学习和教师传授解惑的工具，也是物理教学内容不可分割的整合，物理教学内容中蕴藏着巨大的信息

4、量，运用多媒体技术，可以增大课堂传授知识的容量，提高传授知识的效率，能让学生更全面更深刻地学习物理知识，达到事半功倍的效果。　　例如：八年级物理第四章物态变化的复习课，在一课时里利用信息技术的整合可作如下复习：　　①列出本章的基本概念。　　②运用视频重温本章的所有实验。　　③列出熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华的知识X络结构图。　　④放映适当的练习题，让学生进行堂上练习。　　3、激发学生的学习兴趣　　学习兴趣是形成学习动机的重要条件之一。若只有教师讲，学生听，继续进行填鸭式教学，就无法调动学生的学习积极性。在物理课

5、堂教学中，运用多媒体技术可以创设有趣情景，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。　　多媒体集各种文字、图像、图形、声音、动画、视频等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力。整合了信息技术的新课程物理教学，因为内容的充实、形象、丰富，加上视觉、听觉等感官上的刺激，具有强大的吸引力。因此，在课程设计时，要筛选、更新、整理、组织不同的信息，加工设计出适合自己风格的兴趣课件，在课堂教教学中增进学习交流，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。　　笔者在教学“浮力的应用”一课时，这样引入新课：先借助flash视频放映航

6、空母舰上的飞机起飞，发射导弹的情景，吸引住学生，然后进一步提出：航空母舰是用钢铁制造的，为什么能够浮在水面上呢？　　4、活跃课堂的氛围　　物理现象源于生活，但是直接讲授没有课堂气氛，让学生阅读教材的文字叙述也过于平淡，提不起精神，学生那“捉不住的想象力”并不能提供更清晰的结果，这样缥缈虚幻，非常不便于记忆和理解。百闻不如一见，利用多媒体课件的演示可以想象，创设生动有趣的情景，活跃课堂的氛围，加深印象，提高理解能力记忆能力。　　例如在讲解飞机投炸弹时，由于惯性要提前投放才能击中目标。利用flash动画播放出这一事件的整

7、个过程，能增添课堂的趣味，给学生更实在的认识，让学生一个生动形象和富有感染力的情景中学习物理。　　5、突出学生的主体性　　在物理课堂教学中，新课程标准最突出的特点是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的个性意识和个性特征。利用信息技术资源可以营造特定的情景培养学生的协助和交流信息的能力、独立思考能力和创造设计能力。　　例如教学“汽化和液化”一课，在探究水的沸腾中借助flash视频同步地把实验过程中汽化情况放大，接着提出一系列问题，让学生思考及回答。　　（1）水沸腾前气泡为什么由大变小？　　（2）沸腾时气泡

8、为什么由小变大？　　（3）为什么在烧杯上加盖纸板？　　（4）石棉X放在火焰的什么位置效果较好？　　（5）想把水快点烧开用什么方法?　　（6）蒸发和沸腾都是汽化的方式，它们有什么相同点和区别点呢？　　综上所述，将信息技术融合到课堂教学中，是现代社会发展的需要，是教育改革的需要，更是学生自身价值增长的需要。物理是一门以实验为基础的自然科学，应用信息