浅谈初中语文教学的德育渗透

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1、浅谈初中语文教学的德育渗透汤晓云江丙省安福县华泰实验学校343200初中语文课具有丰富的情感，很强的德育价值。通过对教材的整体感知，使学生在“如沐春风”中受到情感道德的熏陶，从而净化学生的心灵，培养学生丰富的情感，培养他们高尚的道德情操，这也正体现了语文课标的精神，也实现了真正教书育人的目的。在语文教学中，进行情感道德教育，关键在于挖掘出教材的“情感”因素及“道德”因素。那么如何完成这个过程呢。第一，多情的导语设计。俗话说，好的开头是成功的一半。一节课的开始便是丰富多彩的导语。课堂上声情并茂的讲解就是文章真挚感情的再现。那么，导语便是感情再现前的酝酿。没有这个过程，就没有真实

2、的体验。“感人心者，莫先乎情”，语文教师在授课过程中运用简洁、明快、新鲜、多情的语言，尽快引学生入境，怎能不激起学生心中的浪花呢？这个过程虽然短暂，但教师应更精心设计，或引起悬念，或拨动琴弦，或无疑处设疑……也用这些方法激起学生好奇的涟漪，荡起想象的浪花，使学生很快进入研究思考问题的境界。这种导语的效果犹如“春色满园关不住”的“一枝红杏”，让学生在内容展现中感到生机勃勃的“春天”。从心理上讲，学生每学一篇课文，都要产生一种新鲜好奇感，教师可以利用这种觉悟，精心设计开场白，以便使整个教学过程左右逢源，水到渠成。比如：学习诗歌《登高》时，我这样入题：一千二百多年前的一个秋天，重阳

3、节前后，在夔州，讼江边上，秋风凛冽地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，这位老人是谁呢？它的感慨是什么呢？学生在老师的描述中展开想象，在凄凉的语言中感受杜甫的一生的艰难。这样未读诗歌先冇情

4、。不仅教学要求很容易完成，而且在不知不觉中，我们又进行了德育教育。第二，精彩的画面导入。语文课本，绝大多数以文字做为传情达意的媒介，它囊括的内容上到天文,下到地理，涉及的范围极广，而我们的学生从八九岁开始，每天坐在教室里，奋的没有时间，有的没有精力，有的没冇条件去看一看外面的世界究竟有多精彩,基本是“两耳不闻窗外事”，当一篇陌生的文章放在他们的面前，就象我们面对一个陌生的人一样，想让他立刻产生亲近感，那是不太可能的事，所以总是让学生感觉与文章有一定的距离，或是吋间距离，或是吋代距离，或是情感距离，或是体验距离……而学生又没有太多的吋间来消除这些距离。有了距离，在理解上就了有难

5、度，那么教师如果想达到情感德育的渗透，那也就难上加难了。怎么办呢？笔者执教多年，感觉用精彩的画面导入，较容易能尽快引学生入境。第三，挖掘人物的行为美，进行思想滲透。人的行为是受思想的支配的，所以，要培养学生高尚的思想。反过来，人的行为又是一个人的思想的外在体现。一个人的行为美，无论在什么吋候，无论在什么地方，都会受到人们的欢迎、尊敬、爱戴。而课堂上进行思想渗透，只有语文一科得天独厚。在完成语文教学的过程中，这个任务也顺便完成，可谓一箭双雕。比如在《五人墓碑记》中，在分析五人精神的吋候，学生总结到：五人激昂大义，蹈死不顾的精神，值得我们在座的每一位同学学习，我们生长在最好的吋代

6、里，受到的磨难太少，希望类似的人或事，成为我们的精神支柱，有一天，当我们真正面临民族危难或邪恶时，我们要清楚，“匹夫之冇重于社稷也”。多么深刻的体会啊。在《伶官传序》中，一个学生总结到：“好花不常开，好景不常在”，我们现在吃穿不愁，靠父母，靠老师，靠同学，靠朋友……所以一切显得很顺利，但总有一天，总有那么一刻，我们要独立地去完成•-切，总冇只靠自己的时候,到那吋如果我们还是什么也不会，太晚了！“适者生存，劣者淘汰”的自然法则可不管你是否曾经是官家子弟，也不管你曾经是否很富有。而对这篇文章，使我又想起了另外一篇文章《生于忧患，死于安乐》，前人总结的教训，希望在座的每一位不要再用

7、行动证明一次。第四，发掘人物的心灵美，进行品德教育。虽然审美的标准各不相同，但有一点，基本能达成共识，那就是一个人的心灵美是最重要的，有了心灵美，就能沿着正确的方向前进。对于这一点，我想,不管是语文教师，还是其他教师，都在吋吋刻刻关注。而语文教师在这方面，占据有利的条件：与课文同步进行。在学《项脊轩志》时，它的写作特色是通过生活琐事来体现亲情，学生在写感受吋，有这样一段话：“本文用我们常常忽略的细节，使我们再一次与亲情零距离接触，平吋，我总是报怨妈妈爸爸对我不关心，现在才知道，是我没有一颗敏感的心啊。对