《从现在开始》教学设计

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1、《从现在开始》教学设计《从现在开始》教学设计教材分析：　　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。　　　相互尊重，是和谐相处的重要条。本中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。本包括9个会认的字，会写10个生字。　　教学目标：　　　1．认识9个生字，能正确、工整、整洁

2、地书写10个字。　　　2．正确、流利、有感情地朗读，体会中蕴含的情趣和道理。　　　3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。　　教学重点：　　　1．认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。　　　2．正确、流利、有感情地朗读，体会中蕴含的情趣和道理。　　教学难点：　　　通过有感情朗读，懂得尊重别人。　　教学准备：　　　1．挂图。　　　2．学生做动物头饰。　　教学时间：　两时。　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　教学内容：　　　理解。　　教学目标：　　　1．认识本生字，能正确、流利、有感情地朗读。

3、　　　2．懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。　　教学重点：　　　认识生字，了解内容，正确、流利地朗读。　　教学难点：　　　体会蕴含的深意。　　一、激趣异入：　　1．（出示画面：大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话）：小朋友们看，动物王国的大王－狮子现在要宣布一个重要决定，你想听听吗？　　2．放录音：（第一自然段）　　3．你愿做裁判吗？从现在开始，我们一起看，看谁能成为新首领吧！板书题。　　4．我们快宣布一下比赛开始，齐读题。　　二、感知　　1．用你喜欢的方式快读读吧！　　2．成果汇报：　　①谁

4、考考大家？（出示生字）　　a．认读　　b．用好办法解决难记的字。　　②读，评议。　　③质疑。　　三、学习：　　1．自读，找学习伙伴谈谈初读的感受。　　（随机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）　　2．狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说：“不用再往下轮了”；这是因为他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）。　　3．自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如猫头鹰的话要读出他的神气。　　（1）个人准备后，

5、四人小组交流读　　（2）上台演示，其它同学做评判，指导朗读。　　a．“猫头鹰”一组：猫头鹰的话（神气）　　议论纷纷　　发散思维、想象，表演说　　叫苦连天　　b．“袋鼠”一组：“激动的说”　　“直摇头”：大家会想些什么？　　．“小猴子”一组：大家为什么会担心？（先出示本组表演）　　4．出示句子“语音刚落，大伙儿立刻欢呼起”，读到这，你有什么问题吗？　　（1）为什么欢呼？　　（2）指导表演、读　　（3）哪个小裁判宣判结果？　　（4）万兽之王－狮子和大家的宣判结果一样，我们一起读读吧！（出示最后一段）指导朗读

6、。　　．大家想不想完整地表演一下这个小故事？学生台上表演。　　6．假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎么做？　　三、教师小结：懂得尊重别要。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　教学内容：　　　学习书写10个生字，巩固本知识，完成后练习。　　教学目标：　　　1．正确、端正、整洁的书写10个生字。　　　2．有感情朗读。　　教学重点：　　　书写本生字。　　教学过程：　　一、朗读　　二、指导书写：　　1．观察字贴，认识生字。　　2．通过组词巩固。如，惊弓之乌、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、

7、郑州。　　3．让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。　　4．写字指导。本要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。　　．学生书写，师及时个别指导。　　三、实践活动：　　1．读读写写：　　　　神气极了　

8、荡荡去　立刻　喊起　　　　可怕极了　跑跑去　立刻　欢呼起　　　　____极了　____去　立刻　________　　2．假如让你当班长，你准备怎样做？　　板书设计　　　　21．从现在开始　　　　　　　　　　猫头鹰　　叫苦连天　　　　　　　　　　袋鼠　　　直摇头　　　　　　　　　　小猴子　　欢呼