浅谈小学语文教学中如何培养学生的想象力

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1、浅谈小学语文教学中如何培养学生的想象力山东省青岛市莱丙沽河街道办事处中心小学266611爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学生学习的要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精祌。”因此，我们应该充分肯定学生的独立见解，珍视学生的发现，激发学牛.的想象，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生创新思维的火花得以“燎原”。那么，怎样开启学生无限的想象，放飞想象的翅膀呢

2、？一、加强朗读，激发想象古人言：“书读百遍，其义自见。”语文教学中，只有让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，学生才能对语言文字进行接触和感受，感悟语言文字的内蕴，领会文章布局谋篇、遣词造句的精妙。学生有感情地朗读可激活学生的想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声。如在教学《小镇的早晨》时，如果只是一味地分析、串读，学生无法领略小镇的景色。只有通过反复的朗读，在读中进行想象，才能使学生与作者保持一致的心境，更深刻地领略小镇早晨的恬静、热闹与紧张的情景。这样点燃了学生想象之火，让学生在想象中走进课文，与作者产生了

3、共鸣。二、观察插图，引导想象插图在一篇文章里是“特写镜头”，往往映射了课文的主要内容，呈现出故事的高潮，集中反映了文章所表达的思想感情。小学语文教材中的插图生动形象、色彩鲜艳，为教师培养学生的想象思维提供了直观的教学形象。教师可充分利用插图，引导学生观察，启发学生想象，构思故事，展现景物，揭示人物心理，然后借助语言文字再现画面的蕴涵。如在教学《蝉和狐狸》一课吋，首先让学生看图，了解课文主要讲的是蝉和狐狸之间发生的故事，让学生由图想象质疑。学生会提出诸多问题，也就产生了浓厚的阅读期待，学生学习课文的欲望愈加强烈。通过图文结合，学生对蝉和狐狸的本质就会真

4、正认知，这也正是这篇课文作者写作之0的。三、聆听音乐，尽情想象音乐这门艺术有其特殊的魅力，它可以超脱文字、穿越吋空，给人无限的遐想。因此，我们可以利用声响的刺激来激活思维，开拓想象，陶冶情操。如在教学《鸟的天堂》这一课吋，我在导入新课这一环节中播放了一段群鸟欢叫的音乐，请冋学们闭上眼晴，静静聆听、欣赏、你听到了什么？仿佛看到了什么？孩子们一面欣赏着优美的旋律，一面发挥着丰富的想象。他们的冋答精彩纷呈：有的说，我听到了悦耳的鸟叫声，我仿佛看到了许多鸟；有的说，我听到了鸟儿们飞翔扑翅的声音，仿佛看到了许多鸟正准备展翅高飞的情景；有的说，我仿佛看到了鸟儿们

5、在一起追逐、嬉戏、打闹……一下子把学生带入学习新课的情境中，不仅陶冶了学生的审美情操，而且使学生的思维活动处于兴奋状态。四、填补“空白”，拓宽想象有些文章为了使情节集中，人物形象分明，常以简驭繁，用笔比较跳脱，留给读者想象的余地。教学时，可以抓住作品的特点培养和发展学生的想象能力，让学生由眼前见到的事物推测到没有直接见到的事物。在阅读教学中，可先抓住文中描写的有关情节，促使学生脑中再现生活的原貌，顺着作者的思路推想情节的合乎逻辑的发展。如学生读完了《凡卡》一文后，教师可问：凡卡的信爷爷收到了吗？当他梦醒以后，又会发生怎样的事情呢？请同学们展开想象，续

6、编这个故事。一石激起千层浪，孩子们思考片刻后，一个个跃跃欲试。这样的训练，既激发了学生的想象，又落实了读写结合的训练0标。五、变换角度，放飞想象创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具奋新颖性，还具奋首创性和独立性。我们语文教师应当充分发挥语文课程蕴含的创新教育因素，使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，积极引导学生进行思维训练，拓展学生的想象空间，培养学生的创造想象能力。如教学《司马光》一课，学生理解了课文后，我问：“假如你是司马光，你会用什么方法来救掉进大水缸的小朋友？”小学生好胜心强，为了证明自己比司马光更

7、聪明，都踊跃发言。看到学生的思维如此活跃，我兴奋不己并给学生们出了个说话练习题：“现在小朋友们要是成了司马光用的那块石头，请大家说说你的故事。”这一问好似投入学生思维长河中的石子，激起了思维的涟漪。小朋友们兴趣盎然，积极讨论，自编故事。听完学生的故事，教室里•-片掌声。我又突发奇想，说：“小朋友当一冋司马光所砸的那U缸，那又会怎样呢？”我的话激发了学生极大的兴趣，他们或低头沉思，或抬头苦想，不一会儿便小手如林,发表了自己的看法。六、扮演体验，丰富想象小学生自我表现的意识强，教师可以根据学生的这一特点适当地扮演课文角色，编排课本剧。如在教学《负荆请罪》

8、吋，就可以借助文本内容和插图，想象廉颇脱下战袍，背上荆条，来到蔺相如门前请罪，廉颇会怎样说，态度怎样，表情怎