教育心理学 第六章 思维

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1、主讲教师:刘芳第五章思维考试某电影制片厂要在两位考生中通过考试选取一名见习演员。工作人员告诉他们：“一进这个房间，我们的考试就开始了。”甲被指定进甲室，乙被指定进乙室。甲敲了两下门，里面便传出清脆的“请进”声。甲推门进去，室内一位正在理妆的少女，从穿衣镜里看到进门的甲，便惊喜异常地扭过身来，快步迎上，亲昵地喊：“哥哥。”这位考生一楞，脸红至脖，连连后退：“你——，你—－，你认错了吧！”乙连敲几次门，屋里才传出细声的“进来吧”。乙推门进去，见一位老太太模样的人，正戴着花镜对光穿线。他一下子扑上去，离老太太约一米左右，便跪着前进，扑进老太太怀里，双

2、手捧着老太太的脸庞端详，眼泪涮涮淌下：“妈妈！妈妈！”出色地演出了一场游子归来的戏。这两位考生的明显差别在哪里？从心理学的角度看，在于他们的思维品质截然不同。甲属于迟钝、固执型，乙属于敏捷、灵活型。思维的敏捷性就是善于在很快的时间里回答问题、做出反应，而且思路清晰、逻辑严密、判断准确；思维的敏捷、灵活性是建筑在思维的深刻性、独立性与批判性基础之上的优良思维品质。思维敏捷的人不同于耍小聪明的“机灵鬼”，他们的分别就在于广阔、深刻性和独立、批判性的不同。思维敏捷的人能全面地看问题，善于从纷繁复杂的现象中，发现最本质、最核心的东西，而耍小聪明的人就显

3、得缺少大智、大才；思维敏捷的人善于独立思考，善于根据客观事实和情况做出正确的判断和评价，而那些耍小聪明的人，往往盲从领导、迷信权威，看别人眼色行事，千方百计地接受暗示，游来摆去地钻空子，玩诡辩术。教学目标通过教学使学生理解思维的概念以及思维活动在人的认识活动中的地位和作用，了解思维的类型、思维与语言的关系以及思维的品质，了解概念的定义及其分类,推理的概念及其推理过程。理解思维过程与思维形式、解决问题的思维过程，掌握创造性思维定义和创造性思维训练的方法。第一节概　　述一.什么是思维思维的种类思维的品质思维的过程思维与语言的关系一.什么是思维思维—

4、—人脑借助于言语、表象和动作实现的对客观事物的本质属性和内部规律的间接的、概括的反映。特性——间接性和概括性是思维过程的重要特性。1.间接性——这是一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的过程。人凭借已有的知识经验或其他事物的媒介，理解或把握那些没有直接感知过的，或根本不可能感知的事物，以推测事物过去的经验，认识事物现有的本性，预测未来。举例如：传统中医的诊断方法:望、闻、问、切。现代医生根据体温、血压、血液、尿液、心电图、脑电图诊断。气象预报教师根据行为表现判断心理世界2.概括性：1）在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取

5、出来，加以概括。如：凡正常运行的计算机都有中央处理器。2）将多次感知的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。如：月晕而风—月晕刮风础润而雨　—地潮下雨鸟叫了，天亮了朝霞不出门，晚霞行千里二.思维的种类动作思维、形象思维、抽象思维辐合思维与发散思维分析思维与直觉思维常规思维与创造思维经验思维与理论思维（一）根据思维过程中凭借物的不同分：动作思维（操作思维、实践思维）：面临的思维任务具有直观的形式，解决问题的方式依赖于直接的动作。如：3岁前的幼儿离不开触摸，摆弄物体的活动．（幼儿掰手指进行计算）电脑总是重启，修理人员要动手

6、操作查看原因形象思维形象思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。爱因斯坦这样描述他的思维过程：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成以后，我要花很大力气把它们转换成语言。”如：作家，画家等的文艺创作：路遥《平凡的世界》，钱钟书《围城》抽象思维当人们遇到理论性质的任务以概念、判断、推理等形式进行的思维。又叫逻辑思维。（二）根据思维探索目标和方向不同分：1.聚合思维——求同思维、集中思维、辐合思维、合聚思维指把问题能提供的多种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案。A大于B，B大于C可以推出A＞

7、CA>CA>BB>CB

8、无清晰的意识分:2.分析思维:逻辑思维严格按照逻辑规律,逐步进行分析和探讨,最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论.(四):根据思维的创新程度分: