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1、小组合作学习的意义“合作”一词在字典里是这样解释的:互相配合做某事或共同完成某项共同任务。“合作学习”是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”在我国,学生缺乏合作意识和技能的问题比较普遍。合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里显得
2、更为重要。把合作的观念引进教学系统,符合时代的要求,代表了现代教育的发展方向,开辟了教学理论研究的新理论。如何帮助学生进行合作学习,培养相互合作的精神呢我认为首先应让教师和学生明确合作学习对每个人健康成长的重要意义。1.合作能使学习成为一件轻松愉悦的事情。这也是合作学习最吸引学生的地方。大家共同努力达到一个目标,就意味着对劳动的分担,汇集几个人的智慧,可以使学习质量提高,学习方式更优化,学生较轻松的完成学习任务,感受到与他人合作带来的快乐。(这种快乐,还来自于别人得到你的帮助,或者你得到别人的帮助。)2.合作学习能
3、使学生获得不分种族、性别、社会阶级,积极的、支持性的同伴关系。能使学生学会礼貌待人。通过合作学习,学生更能从他人角度看问题,学会聆听别人的谈话,能了解别人的感受,有效的解决一些矛盾。3.能使学生有更强的社交能力。包容别人的内心世界,加深同学之间的感情。同学之间的思维方式尽管不同,但合作着做一件事情,有一致的目标,彼此会用包容的心态来接纳对方提出的想法。4.合作能培养学生的集体主义精神。对学生来说,进行合作必须要顾及到其他同学的感受和需要,从而要调节自己的心态。他能限制某些学生以自我为中心的思想倾向,从而培养学生的集
4、体主义精神。5.合作还能增添学生之间相处的趣味性。学生必须了解或熟知合作伙伴的脾气,品位和爱好,才能成功合作。本篇文章来自资料管理下载。这样,除了学科上的知识外,还需要对性格各异的伙伴的关注。当学科问题令学生感到乏味时,合作伙伴会使他们快乐起来。合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。明确了合作学习的意义,在课堂教学中如何引导学生进行合作学习呢我认为主要有以下几种方式:1、同位交流方法,双人合作学习。两人一组合作学习是其他合作方式的基础,每个人都是这个小组的“主角”,离开任何一个同学,都不
5、能称为合作学习。这种学习活动简便易行。老师提出问题,同位(或两人一组)进行交流,一人听,一人讲,两人在一起,容易听见对方的发言,有利于坦诚交流,形成相互尊重相互帮助的关系,课堂上,老师可以用:“同学们,操作中遇到问题时可以和你的同桌或相邻的同学之间进行讨论。”或“请把你们的想法先同桌交流一下。”从而引导学生同位交流。2.小组研究方法。小组成员之间可以互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高,通过互相关心而满足归属的需要。在小组中,提倡每个人都发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的人际交往技能。首
6、先老师应该科学的分组:(1)打破原有平衡,建立新的分组秩序,根据班级学生的不同特点(心理特点、知识结构、能力大小、性别、兴趣、刻苦程度等异质情况)异质搭配,每小组一般4-8人。(2)明确组内分工,协作完成任务。(3)引导学生组内充分交流。老师提出问题后,快速分组,让学生组内迅速交换思想。课上,老师可以说:“各组带着老师的问题展开讨论好吗”学生讨论后,老师说:“下面请各小组长汇报讨论结果,其他同学可以补充。其他组的同学注意记录和自己不同意见,哪组先汇报”大家在交流中资源共享。(4)把教学建立在满足学习心理需要的基础之
7、上。比如制作作品时,小组内动手能力强的帮助动手能力弱的,或几人之间进行一个小合作。对于动手能力稍弱的学生,让他自己独立完成一件作品可能有一些困难,可以引导动手能力强的学生在自己的作品完成后帮助动手能力弱的学生完成一件作品,动手能力弱的学生从中得到帮助。另外有一种情况就是学生的作品很复杂,靠一个人的力量完成不了,组内学生可以自由组合,来共同完成一件难度高的作品,使教学活动带有浓厚的情意色彩。3.跨小组合作学习.这种学习方式使每个学生都能参与,每个学生在他自己的小组里是学生,到别的小组是“专家”,每个人都扮演一个相对活
8、跃的,重要的而且独立的角色。这在课堂教学中主要体现在学生的作品考核阶段,为了体现评价时的公平公正,考核时小组内遇到分歧时,可以跨小组请“专家”,公平公证的进行考核。4.师生共同合作法。课堂上,老师提出问题后可以说:“老师想和同学们一起探讨这一问题好吗”然后,老师和学生展开热烈讨论.教师进行启发-引导,全班交流,把交流引向高潮.达到对问题深层次的理解。本篇文章
