浅谈小学英语单元整体教学有效设计

《浅谈小学英语单元整体教学有效设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学英语单元整体教学有效设计摘要：近几年，单元整体教学成为新的热点。教材是相对固定的，你所面对的学生却是不同的，教学情境也相应变化。这就要求教师基于《英语课程标准》、教材和学生这三个维度，针对一个单元提炼出相对完整的主题，以实现学生语用能力为最终目的，以单元整体进行的教学模式。本文以4AM4U2AtCenturyPark的教学设计为例，从目标设定，评价预设，内容选择和板书设计四方面谈谈小学英语单元整体教学有效设计的实践，为提高学生的自主学习和语言交际能力以及对学生语言知识的建构起到促进作用。关键词：单元整体；目标设定；评价预设；内容选择；板书设计中图分类号：G623.3文献标识码：B文

2、章编号：1672-1578(2015)05-0202-021•刖目”单元整体教学"理念源于20世纪70年代美国语言学家K.Goonman(凯.古德曼)提出的"整体语言教学法"，然后将单元整体教学的主体、材料、活动、设计评价等进行系统论述。国内将单元整体教学与英语结合较早的是20世纪90年代的陈敏的《谈谈单元整体教学的方法》提到"单元整体教学是从教材整体出发，以整个单元系统为考察对象，并以单元知识及训练的要求为纲，通过对各篇课文之间内在联系的分析来把握知识内容的。"钱希洁（2010）在《小学英语单元整体设计的宏观思考》教师对单元版块内容进行优化时，需要兼顾整体与单课时之间的内在逻辑，以围绕单

3、元话题形成一系列的有效教学活动。程晓堂（2011）提出整体角度学习语言，语言的意义和语境可以帮助学生对语言的感悟和培养学生的兴趣和学习动机。林燕（2012）在《浅谈小学英语单元整体教学设计的原则》中提出单元整体教学设计的五大原则：基于课程标准原则、整体性原则、主体性原则、最优化原则和情境性原则。特别是教师在统筹安排单元整体设计时，也要突出单元内各课时的特点，形成侧重点不同的各种课堂教学形式，促进学生语言学习的整体发展。王红丽（2014）从教学策略角度对单元整体教学设计和实施进行阐释。单元整体教学理念源于外国，我国的语言学家或语言实施者从宏观、微观的角度，结合我国英语教学的实际，对其进一步发

4、展和应用。牛津上海版教材是按照"题-功能-结构-任务"体系编写的，每个单元围绕一个话题展开语言训练单元整体教学颠覆了传统的教师的"单词__句子__语篇"的机械模式，倡导以语篇语境带动语言学习，强调语言和内容的有机结合。下面我就以4AM4U2AtCenturyPark为例，谈谈小学英语单元整体教学设计的一些做法。2.材分析本单元主题为AtCenturyPark,基于课标研读教材，基于教材进行单元整体设计，把本单元分为参观世纪公园的准备，参观世纪公园，分享参观公园的照片内容，以及做简单的世纪公园参观游记四个话题，让学生在连贯且递进的话题语境中，层层递进地让学生掌握核心词汇和句型。有关公园游玩的

5、话题，都在之前三年的学习中，不同层次地涉及过，在本学期前面的Module中学生已初步掌握用一些where's…？.的句子互相询问地点，同时能用It'sin/on…等介词词组进行回答。对祈使句的肯否定形式也有较好的学习基础，学生已初步具有相关单词、句型的基础。随着年级的升局，各年级的要求有所提高。如之前所学描述公园中万物的色彩，简单讲述在公园中能做什么。而四年级，需要学生知道公园的场所及携带物品等。以对话、段落形式呈现，更为生动、多样，体现了牛津英语语言点复现、形式丰富多彩、层层递进的特点。2.情分析该班大多数学生思维较活跃，积极与同学合作，对英语学习有强烈的欲望。喜爱和公园有关的诂题，80

6、%的学生能围绕相关主题在语境中至少说3句话，但部分后进生听说能力较弱。基于对学生的情况，在设定目标时，没有过高要求学生做他们能力范围外的活动。在内容整合时，采取缓入状态。第一课时是整个单元的导入，采取的方式是比较缓慢的，目标设定为理解核心单词。第二课时在第一课时的基础上，跟着主人公去参观公园，学习世纪公园有些什么场所及活动。第三课时在之前的语言基础上，通过分享照片，回顾前一课时的参观过程。第四课时是整个单元综合运用核心语言的时刻，把前三课时的学习内容融入学生完成参观世纪公园游记中，要求学生在会说的基础上，要会写。2.注学科核心价值，体现M以学生发展为本”4.1目标设定，基于课标、教材和学生

7、。本单元的设计思想是通过完整的参观，包括前期准备工作，参观过程所见所闻所感，参观后的分享照片回顾照片里的人物所做的事，及最后完成参观世纪公园游记，让学生感受到公园的美丽及参观公园的乐趣。基于课标，立足真实的语境，以英语应用性阅读教学为抓手，促进基于标准的英语教学的有效的落实。在课程标准、教材内容和学生学情这三个维度的考虑下，对本单元进行了统整，划分为四课时。四分课时话题与单元主题在语境上、内容上、情感上都紧密联系、层层递