浅析农村初中高效课堂的几点误区及思考

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1、浅析农村初中高效课堂的几点误区及思考容县松山中学广丙玉林537518摘要：随着新课程理念的实施，高效课堂的研宄和实践已获得教师们的认可和重视。木人在农村中学任教己有二十多年，由于农村学校的学生与外界接触的机会有限，知识面狭窄，受生活环境的影响，他们对获得知识的期望很高。那么如何打造农村学校高效课堂值得我们思考和注意的问题。关键词：农村初中；高效课堂；误区；思考误区一：没有正确理解课堂气氛课堂气氛是师生之间，专递信息，交流情感的状态，它反映了课堂教学的情景，师生之间，学生与学生之间的关系状态，良好的课堂氛围对学生学习

2、有激励的作用，有利于学习目标的实现。那么什么是良好的课堂氛围呢?有不少老师将其简单理解为“热闹”，为了达到这种“热闹”的效果，各种形式出现在课堂上，如唱歌、表演……等，认为这些形式用好了就能激活学牛.的思维和情景，使学生对课堂知识有更深层次的探究和理解。为了追求课堂的热闹，把课堂知识难易不分，重、难点不明确。有些问题结论很清楚。却让学生争鸣质疑，好不热闹。有些问题，需要学生冷静思考领悟，不一定需要围成几个小组热闹讨论，造成一派繁荣景象。有些问题只要老师点到即可，却滔滔不绝，口若悬河。有些内容需要老师精讲细解，反而让

3、学生慢无边际磨嘴皮，，为调动学生的所谓兴趣，极力渲染那些容易产生趣昧的内容，无实事求是之意，有哗众取龙之心。有人说：过去的课堂是“满堂灌”，现在的课堂是“满堂乱”此话不无道理。良好的课堂氛围，应该是老师积极投入，学生全祌贯注，师生之间交流融洽，学生思维活跃，学生接受知识能力强，教学效果好的一种课堂气氛。这种效果有老师精辟简短的语言，环环紧扣教材，身临其境的学习情境，精彩纷呈的双边活动，而不是翻新的教学形式。因此，教师在课堂气氛设计的引导下，不应是看重学生的“身动”更应该看重的是学生是否“心动”。误区二：没有正确理解

4、多媒体在教学中的作用随着经济的发展。国家投入人量的资金用于农村学校的建设，多媒体技术己普及农村中学，给农村中学的教学带来了很多方便。多媒体教学能给学生提供直观的感受，提供画面、图片、声音等综合性技术，带给学生生动真实的形象。促进学生思维的发展，课堂知识容量大，改善了课堂教学效果。但很多优质课或赛课，授课教师无一不用多媒体课件，而且制作的课件质量比较精彩，课件的展示使学生注意力得到集中，加上图片、声音、动画逼真，学生的学习趣味性加强。课堂气氛非常活跃。表面上看来，学生积极参与，而且充分体现寓教于乐，同时，课件的展示突

5、出教学重点，难点也得到突破。但奋的教师过分强化了课件的作用，而忽视了启发学生思维，甚至不给学生任何思考的余地，而象赶“鸭子”过河一样，溜于形式。把板书过程用点击鼠标代替，忽略师生之间的情感交流和信息反馈。这样的教学活动处于一个单向的信息系统，严重影响了教学效果。误区三：认为高效课堂就是多提问题冇些老师为了使课堂体现新课程的味道，导致课堂教学“满堂问”过多地提出没有价值的简单问题，诸如一些对不对，是不是等，造成满堂课尽是学生的冋音，这种哗众取宠的现象，表面看以乎是“双边活动“非常到位”，实际上学生的思维没有真正得到发

6、散，对知识仍是一知半解，长此以往，反而会使学生养成轻浮的学d态度和思维的惰性。因此，我们的课堂教学要的是问题的深入和思考，针对不M的意见和问题，学会引导学生展开讨论、辩论，经不同层次的学生参与不同的程度的问题，在课堂提问中注意以下几点：1.课堂提问的设计问题必须冇效。首先，设计的问题要冇明确的教学0标。紧扣教材。能够激起学生积极思考。其次，设计的问题要奋一定的思考价值，不是越多越好，要做到数量适中，不能太多太少。同吋，设计的问题要充分调动学生的主动性，能集中学生的注意力，引导他们学习，使他们经过自己的独立思考对知识

7、融合贯通，从而提高分析和解决问题的能力。1.课堂提问方式要有效性。好的提问方式应把注意力激发学生的思维过程上，努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。如果仅仅是要求冋答是否。既浪费吋间，也没有效果。因此，课堂提问不在数量，而在于提问的思维含量，提问的吋间，提问的方式，选择恰当，能够启发学生的思维，发展学生能力2.问题要适合不同层次的学生实际能力。教师要对课堂所提的问题应在备课吋，精挑细选，严格控制数量，克服随意性。提出的问题，要照顾不同层次的学生，使他们都有机会参与课堂活动中。课堂不是多数人的“专业

8、户”，其实，一些学闲生更期待老师在课堂上给他们表现的机会。希望老师给予关心和鼓励。如果长期对这些学闲生不理不睬，这些学生的心里就会意会课堂没奋他们参与的机会，再积极也没冇用，自然就会开小差，其至，会给他们蒙上心理的阴影。有吋是老师给这些学生创造厌学机会。因此，教师的课堂提问要适合不冋层次学生的实际能力。误区四：认为高效课堂就是课堂讨论课堂讨论源于教学需要，不