培养小学低段学生良好书写习惯的策略

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1、专业技术资料分享培养小学低段学生良好书写习惯的策略【摘要】习惯是一种无意识的不自觉的行为，它是我们在生活和学习实践中，经过反复练习，逐渐形成的一种稳定而持久的动力和定型。2011年《新课程标准》中明确指出：写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好书写习惯，着重培养学生规范、端正、整洁地书写汉字。良好的书写是进行有效书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。同时好的书写可以让学生养成细心、沉着、冷静、注意力集中等良好的心理和个性品质，培养他们对人、对事、对工作、对社会强烈的责任感，

2、陶冶他们的情操。小学低段（1-3年级）是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视写字教学，培养良好的书写习惯，对实施素质教育，确是大有裨益的。关键词：低年级；书写习惯；技能；策略WORD文档下载可编辑专业技术资料分享汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁地书写汉字是进行有效书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。但由于过去应试教育的影响，有的老师忽略了书写，有的写字教学也只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的

3、培养不到位。另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它.作为老师更应该承担起这个责任。所以《新课标》也明确：写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯。就我们学校的学生书写习惯来说，据我们平时对学生的书写情况来看，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段

4、得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。一、学生书写习惯差的原因（一）缺乏写字兴趣。科学研究表明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。我在分析学生作业以及心理特点时发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。一是写字兴趣淡薄，缺乏持之以恒的精神，更缺乏艺术的审美观。二是书写意识逐渐单薄。三是个别老师及家长对学生的书写要求放松了等。（二）过早提笔写字。经调查发现，由于家长心切，有不少孩子在进入幼儿、小学之前已经接受父母的书写指导，然而其中有一大部分的指导都是不恰当的。（三）缺乏指

5、导，评价片面。在这个网络时代，随着某些教师的书写意识的微妙变化，写字教学也必定受到一定的影响。具体表现为教师对孩子的指导不够到位，较多地注重学生的书写结果，很少关注他的书写过程，尤其是很少将书写效果追溯到孩子的“双姿”WORD文档下载可编辑专业技术资料分享。其实书写姿势对书写的结果起着决定性的作用，两者关系紧密。同时教师缺乏对学生书写质量的评价，只重结果，忽视过程，久而久之导致书写质量的低下。（四）书写量不均，抹杀兴趣。当前的教育可以说是“披着素质教育外衣的应试教育”。这是网络时代的快节奏给我们教育造成的一个误区，认为只有千方百计地

6、提高教育质量才是唯一的出路，或者说成绩是孩子最终的追求。在以教育质量为中心的教学形势下，教师布置了大量的作业，超负荷的作业量使学生超负荷地书写，从而导致对书写的厌倦，甚至是抹杀了其书写的兴趣，进而导致学生书写姿势的错误。另一方面要求书写质量的作业量又少得可怜，极大的反差更让学生淡薄了书写的意识。（五）姿势错误，影响质量。据观察发现，大多数学生书写时握笔的姿势是不正确的，这大大降低了书写的质量。主要有以下几种：1、拇指尖、食指尖低捏式。这种握笔方法主要靠食指尖和拇指尖用力，由于贴靠笔杆的面小，指尖又用不上力，握笔太低，握久之后手有痛感

7、，而且笔杆捏不紧。2、五指齐握笔杆式。这种握笔姿势是由四个手指或者五个手指的指面贴住笔杆，使运笔时笔尖角度的转换和笔杆的伸缩不自如，书写时导致各手指关节疼痛、吃力，从而影响学生书写的持久性。3、三、四指紧贴手心式。这种姿势是将除了大拇指以外的三个或者四个手指紧贴手心，只靠大拇指或者大拇指和食指包住笔杆，形成了“指虚掌实”，与平时所说的“指实掌虚”刚好相反。WORD文档下载可编辑专业技术资料分享4、笔杆紧靠虎口式。这种姿势也比较常见，初看觉得与正确的姿势没什么大的区别，但是笔杆紧靠虎口很容易使食指和大拇指的侧面贴夹笔杆，而且笔杆和纸张

8、的角度会遮挡部分书写的过程。除以上这些情况外，还有笔杆与书写纸成垂直角度；指关节不弯曲；大拇指与食指握笔杆，中指不抵住笔杆，握笔太低等。坐姿更是参差不齐。具体体现为背趴、歪头、两脚不平和两肩夹紧等。（六）教师忽视，缺乏示范。有些教师特