浅析多媒体技术在职高数学教学中的应用

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1、浅析多媒体技术在职高数学教学中的应用【摘要】数学是一门具有严密逻辑性和很强抽象性的综合学科，正是由于数学的这些特点使相当大一部分学生对其望其却步，职高生这一数学基础相对更差的群体更是对数学缺乏热情、甚至产生抵触情绪.而多媒体技术在教育教学中的广泛应用对各科教学都产生了巨大影响.多媒体计算机的形象、直观、生动等多功能技术，为数学教学注入了新活力，为学生系统构建数量计算、数据处理、空间研究等数学知识提供了强有力的技术支持，也为教师创造轻松、交流、动态的教学氛围提供有利条件.本人以高教版职高数学三角函数的教学实践为例，谈谈多媒体技术对职高学生学习数学的重要意义.【关键词】职高数学

2、；多媒体技术；三角函数；数学教学数学是研究空间形式和数量关系的一门综合学科，学生在学习数学并运用数学解决问题时，会不断进行直观感知、观察发现、空间想象、归纳概括、运算求解、数据处理、结果建构等一系列思维过程，但也因其高度抽象的概念、简洁的教学语言、严密的逻辑体系、深刻的数学方式使大部分学生难以学好数学.对于职高生来说，他们的文化基础薄弱，教师们的教法更是各显祌通.多媒体技术在教育领域的引入，为传统的职高数学教学注入了新活力，教师们利用多媒体课件进行教学，通过文字、图形、动画等多样化方式，把数学规律和运用过程等形式直观地展示给学生，还可以引导学生自己动手操作.通过这样多种感官

3、刺激，学生的学习兴趣被瞬间燃起，产生强烈的求知欲，积极主动地参与到数学学习过程中去.三角函数内涵丰富、外延广泛，是数学教学中重要的一部分，学好这一章对学生在数学和其他领域中具有重要的作用.笔者运用多媒体技术对此章节进行教学实践，给学生创造出一个全新的课堂教学，收到了预期的效果.因此，多媒体技术在数学教学中的作用是显而易见的，主要体现在：一、多媒体导入新课，创设学习情境，激发学生兴趣心理学研宄表明，人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，1.5%来自触觉.那么在课程的起始阶段有效导入新课，迅速吸引学生眼球、集中学生注意力，把学生思绪带进课程内容是教师上好一节课的重要基础.

4、教师们要弃掉在课堂上滔滔不绝“填鸭式”的教学方式，应充分利用多媒体大容量、多趣味、图文声并茂等特点设计好每一节的新课导入教案，为学生创设出趣味性的学习情境，才能调动学生的感官器官参与，让学生能有身临其境、在最佳的状态下学习新知识.笔者所在职高的任教班级文化基础较差，学生水平参差不齐，数学成绩更是不忍睹视，学生学习数学的主动性严重缺乏，很多学生甚至有厌学情绪.因此笔者在导入三角函数这一章的新知识学习时，首先得设计出较为简单的案例学习，让学生产生对三角函数学习兴趣.在学习《任意角的三角函数》一章时，考虑本章节多为定义讲述会让学生产生厌学情绪，如果笔者在进行新知识学习时，通过多媒

5、体向同学播放小明和家人到游乐场玩摩天轮的视频，精彩而又刺激，这视频纷纷引来已经乘坐过摩天轮的同学热烈讨论和未乘坐过同学的好奇心，于是，笔者说道：“同学们，今天我们就要进行一次数学摩天轮之旅，请同学带着问题再细看一次视频，然后进行回答好吗？”同学们丝毫没有感觉到这是枯燥的数学题，兴致勃勃地说，“好”.问题如下：如图所示略）：摩天轮的半径为15m,中心点0离地面为25m，现在小明已在摩天轮5秒后小明会从点P以每秒1度的速度逆时针转动，请问35秒后小明将会离地面多高？许多学生有着摩天轮亲身的体验，对问题解决的自信心会自然提高.摩天轮的转动与角的终边转动表现相同，转轮的周期性与角的

6、任意性也基本一致.所以通过呈现与学生生活贴近的问题情境，自然而然地吸引学生注意从而进入本节的课题__任意角的三角函数显然，这样的多媒体情境导入数学新课更容易被学生所接受，并极大限度地把学生的注意力转移到学习中来，重燃学生学习数学的兴趣.对于学业水平偏低的职高学生来说，复杂问题以学生喜闻乐见的情境方式加以简单化，会让学生对数学改观，觉得数学通俗易懂，从而慢慢消除对数学学习的抵触和恐惧心理.二、多媒体讲授知识，突出学习重点，培养创新能力如上文所讲，数学是一门极具抽象概念的学科，大部分的知识都要结合图像获得.相当一大部分的学生由于无法获得相对实质的概念理解，往往只知数据表面而不知

7、规律结论的形成过程，再加上传统的教学手段对重难点知识的教学存在一定程度的局限性，所以学生对数学的后续学习会产生困难，对重点难点知识更加难以掌握.因此，教师在枯燥无味的数学课堂上要善于利用多媒体技术，用图文并茂的课件再加上适当的声音改学生的无意注意为有意注意，让学生清楚地看到事物的变化，以静化动，以抽象化具体，以模糊化直观，以无趣化生动，充分调动学生的各个感官系统进行数学学习，扩大学生的认知空间，减少学生自我想象的困难，更好地进行重点难点教学，为提高课堂教学提供有效途径.正所谓“数离形时少直观，形离数时难入微”，在《