思想政治课教学的“空白”艺术

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1、思想政治课教学的“空白”艺术“空白”，即于教学过程中预留一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。“空白”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。　　一、“空白”的意义　　1.充分发挥学生的主体作用　　“空白”艺术的主旨在于留给学生一定的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生的学习由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。　　2.逐步提高学生的学习能力和素质　　“空白”艺术要求教师放弃“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师将由演员变成

2、导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在“空白”中，学生在教师的指导下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。　　3.调动学生学习的兴趣和积极性　　“空白”艺术的特点是教师指导，学生操作。在“空白”中，学生既要动脑又要动手，或“悟”、或“做”、或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味性和学生学习的信心。　　4.大幅度提高课堂教学效率　　运用“空白”艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的

3、发挥。一方面，教师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每道题、每句话都应充分准备。另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观能动性。在“空白”中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高，达到事半功倍的效果。　　二、“空白”的操作　　1.在“空白”中“悟”　　“悟”是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。孔子说，“学而不思则罔”。这个“思”，就是“悟”。　　2.在“空

4、白”中“做”　　“悟”的结果是懂，但懂得的仅仅是理论，理论还要与实践相结合。这就要求学生去实践，去“做”。常言道，听一百次不如做一次，“做”能出真知。理论联系实际是思想政治课最基本的学习方法，“做”也就理应成为学生学习的主要手段。　　讲授新知识前，教师应该指导学生预习，让学生初步了解新内容，特别是要让学生发现自己理解的“难点”。这样，学生带着问题听课，有备而来，目的和重点自然明确。　　练习是检查理解广度和深度的工具，是比较重要的“做”。只“悟”不“练”，对知识的掌握难以全面、深化和巩固。教师应该精心设计一定量的选择题、思考题，让学生于练习中发现知识点的误区，通过比较、辨别，加深对

5、基本概念和基本原理的理解。　　3.在“空白”中“记”　　重复是记忆的重要形式，然而教师的重复绝对不是学生的记忆。每新授完一个基本概念或基本原理，应要求学生即时强化记忆。给定较短的时间，明确具体的内容，当场抽查。有理解做基础，加上时间的限制、气氛的压力，往往能集中学生的注意力，充分发挥其记忆能力。　　复习旧课时，教师更应坚持“提问—记忆—回答”的原则，或回忆概念、或归纳原理、或比较关系，都要让学生先作准备、先“记”。在这个过程中，“记”是目的，其他是手段。　　课堂教学要尽可能地利用“空白”让学生记忆那些该记的内容，不要把“记”留到课后，这不仅仅是为了减轻学生的负担，更重要的是遵循教

6、学规律，趁热打铁。　　（单位河北省唐山市友谊中学）