新课改下初中数学课堂教学探讨

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1、新课改下初中数学课堂教学探讨初中数学教学目的：学好从事祖国建设和学习现代科技所必需的数学基础知识和基本技能，培养运算、逻辑思维、空间想象和应用知识的能力。新课程改革关注观察能力、探究能力的培养，注重培养探究性学习；而课堂教学是师生思维相互沟通的过程。我认为：学习数学的过程是亲自参与、丰富、生动的探究过程，是经历实践和创新的过程。新课改下如何进行教学，成为一线教师探讨的问题，下面谈此观点供参考。1.数学课堂上要围绕“实、活、准、精”来教学教研论文发表实：实事求是，因材施教，分类推进。①重对尖子的培养，在解题过程中，尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完

2、整、完美。对于接受能力好的，课外开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”，在中考见成效。②注重学困生的转化。采取低起点，出课本的例题、习题，使之考有兴趣，树立信心。对考不及格者，面批面改作业，组织补考，直到考好为止。③注重中档生成绩的大幅度提高。活：教学方法和手段要灵活，尽量采用启发式教学、点拨、讨论、图表、比较法等教学手段。如：应用题教学，可采用图表法来分析题意，列出方程求解。教给解题方法，重视能力培养，加强“联想、想象、转化”思维训练。准：以大纲和教材为准。以课本为主线，严格按照大纲要求，狠抓双基、重视训练，强调解题规范化和准确率，把准字渗透到教学和

3、练习中去。精：做到精选、讲、练、评。这要求教师认真备教材、教法、学法，使之有的放矢，事半功倍，从精字入手。2.数学课堂教学中创设现实情境，提供主动探究的空间动手操作在数学几何教学中，体现《新课标》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，获得富有个性的发展。数学“空间图形”教学内容是师觉得学难教，生难理解和掌握的知识，具统计：能根据条件想象出立体模型或画出图形的人少。新课程四大学习领域之一“空间与图形”主要表现的内容：能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进行几何体与三视图、展开图之间的转化，能根据条件做出立体模型。新课标提出：数学课程的基本出发点是

4、促进综合素质发展。如：在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：你能量出我的金箍棒多长吗？猪八戒拿起米尺：一米、二米、三米……量到第四米时，犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时师暂关机，利用常规教学手段，指名生量一量黑板的长度，让其动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到同样问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？引起悬念，激励问题意识，鼓励推测和猜想，通过实践去拓展数的范围。此时师生互动，讨论，师耐心听取看法，引导创造性思维的发展。此时师边评价边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：要用到分数。你想知

5、道什么叫分数吗？点评：这样借助多媒体教学手段，创设教学情境，激起求知欲望和创新意识及主动探究的空间。3.数学课堂教学要深入到事物本质，激发观察兴趣，培养观察能力教研论文发表兴趣是内在学习动机的集中体现。在教学中利用数学自身的特征和特有的美，引导通过观察发现并发掘数学中的美，激发对观察的浓厚兴趣，激励求知的强烈愿望。在引导观察并解决实际中的数学问题时，真正认识观察在解答数学问题的重要作用，培养观察兴趣。如：教学一元二次方程与系数时，师：已知x1、x2是方程x2+（k+2）x－1=0的两个根，且kx1－11x1=x2，求k的值。师生互动讨论得出：x1+x2=－（k+2）

6、①，x1x2=－1②，kx1－11x1=x2③，则根据与系数运用时含有的对称性，进行观察：A、③式中的x1与x2的指数是否相等；B、能否用x1的倒数表示x2；C、通过②③两式形变等式，能否表示成两根和与两根积。在观察中发现变形，实施解决疑难问题的方案。但是在培养观察力的过程中，引导观察事物的表面现象，同时要透过现象观察事物的本质。如：教学长方体、正方体认识，①师出示长方体、正方体教具，让学生观察后说出在现实生活中有哪些物体是这些图形？师将学生举出的物体贴在黑板上，再引导观察说出其特征，通过生生口述，师生集体订正后，再把几种长方体斜放在不同的位置辨别观察。认识到判断长

7、方体要看面、棱和顶点，与放置无关，这样加深对长方体本质特征的认识。接着演示将长方体切下一块变成正方体，这样学生观察能力有了进一步发展，能在变化中观察出本质特征，便引出正方体的概念。点评：学生从观察表面现象发展到观察本质特征，同时比较牢固地形成长方体、正方体的概念。这种先用教具给学生一个清晰的形象，再通过语言的解释，使学生在观察、比较中建立形体的概念，学生易于接受，又发展了观察事物的能力，教学效果较好。4.数学课堂教学要深入探究，培养思维深刻性和广阔性数学课堂教学中引导学生思考问题，揭示和提炼规律，提高思维能力，培养思维深刻性和广阔性。如：图5、图6，若⊙Ｏ的半径