浅谈农村小学数学教学

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1、浅谈农村小学数学教学　　众所周知，在诸多科目中，普遍认为数学科比较呆板，单调乏味，在教学过程中，如果不花一定的心思是很难调动起学生的学习兴趣和积极性，更谈不上达到意想效果了。因此，为了适应新课程和教学，作为一名农村小学数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套有效的教学手段，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。那么怎么样才能让学生乐意走进课堂，乐意在课堂上展现自我呢？依我之见，教师应从以下方面去下功夫。　　一、以情感人，以爱唤起学生学习的兴趣　　教师应公平公正对待每一个孩子，以关心、尊重、理解、信任、鼓励为基础，坦诚地做学生的知心朋友，当

2、学生出错或那方面做得不够好时，他们最需要的是理解和帮助，而不是粗暴的批评和惩罚，他们每个人都希望自己能成功，都期望着老师的鼓励和赞誉。比如，我班的刘竹是数学小组长，在理解7个8的和与7与8和总是混淆不清，作业里反复出错，我便让其他学生在黑板上板演类似的列式题，并让其说出这样列式的理由，然后在出示9个6是多少让刘竹同学再板演，她迅速地用加法、乘法算式列了出来，得到同学们热烈的掌声。对此同学，如果当时我只是简单批评了之，并没想到她的年龄小，理解差这一实际因素，也许从此会让她失去学习数学的信心。　　二、联系生活实际，让学生去体会数学在生活中的重要性　　知识的有效性是保证课堂教学有效的

3、一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，

4、即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。比如小学一年级下册人民币的认识，对于农村孩子来说有的很少用钱买过东西，掌握本节知识较难，我采用逛超市一活动来加深学生的理解，讲桌上临时找来了学生的几个新书包、文具盒、橡皮擦、小刀、故事书、不同面值的模拟人民币.让学生自由选择当售货员或消费者，老师要求卖买双方要礼貌待人，并列出付款算式，活动一开始，整个教室里一片沸腾，笑声叠起，在活动中，有既会买又会卖的小能手，也有因计算有误或不会找补的失败者，教师针对这一现象，抓住契机进行总结并鼓励到：同学们，老师相信你们从今天起

5、，人人都会成为能卖能买的小当家。从那以后，孩子们常常互相利用模拟币进行买卖的游戏活动，从而把学生从课堂引入到现实生活中，让学生感受到了学以至用，其乐无穷的乐趣。　　三、营造课堂氛围，提高学习兴趣　　传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。因此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生自己做主。在教学圆柱体的表面积时，我

6、就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。既让学生尝到成功的甜头，又找到了学习的感觉。再如我教学圆锥的体积时，在巩固圆柱体积的基础上，什么也不说，只让他们分组合作，用倒沙子的办法讨论得出：圆锥的体积等于和它等底高的圆柱体积的。即V=sh。学生很快将自己体验到的知识牢记心中，并能够运用自如。像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下良好的基础。　　再如小学二年级上册，综合复习课里让学生和

7、我一起将长方形――变成正方形――再变成四个相等的三角形，然后我随机问并让学生同桌之间互相说一说长方形、正方形、三角形的特征，紧接着各组派一个代表将自己折好的四个三角形裁开，看谁能用最快的时间将它拼组成与其他同学不同的长方形，大家纷纷举手可以说跃跃欲试上来演示，不一会儿黑板上拼出了不同模样的长方形。　　四、举一反三，融会贯通　　对于学生来说于生活实际，用于实际生活的会更想学，更容易掌握，灵活运用。如学了求总数的简单应用题后，让学生解决实际问题：学校有9张桌子，又买来8张，请你当小会计算一算学校