《合欢树》教案

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1、《合欢树》教案　　【摘要】本课的教学目标：1.引导学生关注作者选材组材的技巧以及过渡的处理；2.体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，品读淡然的叙述背后的情感张力；3.理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义，能够理解文章蕴含的哲思。　　【关键词】语文教学；《合欢树》；教案　　一、教学目标　　1.引导学生关注作者选材组材的技巧以及过渡的处理。　　2.体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，品读淡然的叙述背后的情感张力。　　3.理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义，能够理解文章蕴含的哲思。　　二、教学重点　　品读淡然的叙述背后的情感张力。　　三、教学难点　　能够理解文章蕴含的哲思。　　四、教学

2、方法　　师生共同品读，探讨。　　五、课时安排　　1课时。　　六、教学内容与过程　　（一）导入　　文章是作者生命的转化，是一个生命体的某种欲望、情趣、意志等的表达，它带着作者可感可触的体温，响着作者或舒缓或急促的呼吸与心跳，展现着作者个性化的爱好与趣味。　　阅读则是一颗心灵与另一颗心灵的碰撞与交流。今天我们共同用纯真的心灵来感触一篇用至情写成的美文，试着去感知那静若止水的语言下蕴藏着的深厚情感与深沉的思考。让我们静静地走进史铁生的《合欢树》。　　（二）作家介绍　　同学们课下已经预习过文章了，能谈一谈你印象中的史铁生吗？　　PPT展示史铁生简介及代表作品（略）。　　（三）整体感知，

3、感受文章真挚的情感　　1.母爱是伟大的。我们发现，文中记录的也只是生活中看似平淡的许多细节，建议同学们把课文中似乎写得平淡、但是你读了却感觉不平淡的地方找一找，读一读，感受一下作者在其中蕴含的感情，只要放进你自己的感受就好。　　请同学来谈，你读出来了什么？（不预设答案，随机点评补充学生的答案，鼓励学生体悟看似平淡琐碎的叙述与描写中所蕴含的真情。）　　2.以上是直接写母亲对儿子的感情，后文就开始写自己对母亲的思念，以及通过反复写合欢树来追忆母亲。那么在这个环节，还有没有能够体现母亲对儿子的感情的地方？　　请大家聚焦文章第八段关于合欢树的由来。　　母亲对于合欢树的态度和文章第二、三

4、自然段对于“我”的态度何其相似，无论是对于残疾的儿子，还是不发芽的合欢树，母亲都是永远饱含期望，总是执着坚定。这让我想起一句话“情到深处是执着”。　　本段中母亲对合欢树的态度其实正是母亲对儿子的态度，合欢树是儿子的化身。回到课题，这篇文章题目“合欢树”，就有了它的深一层意蕴了――合欢树象征着作者自己。　　3.在第三部分写合欢树时，作者对于看合欢树这件事的态度是怎样的？请找出相关的语句并分析原因。　　引导学生关注两个问题：（1）为什么作者对于去不去看合欢树这个问题这么矛盾、纠结？（2）如何理解“悲伤也成享受”这句话？　　明确：（1）想看是因为合欢树是母亲的象征，总希望自己可以睹物

5、思人，借合欢树来回忆母亲，可正是因为思念太浓，愧疚太深，害怕自己难以承受，害怕自己无法控制，所以总不敢去看，也最终没有去看。这是一种遗憾，未尝不是一种美。　　（2）这里的悲伤，是因为失去母亲，怀念母亲，回忆与母亲共处的点点滴滴，在那时，作者是孤独的，是寂寞的，却也是甜蜜的。因为他在享受那些曾经拥有的美好。有人说：“独处时的悲伤，也不失为一种享受。”我想?f：“思到浓处成孤单。”　　过渡：无论是母亲还是儿子，情感是那样的深沉与厚重，可是作家却用了看似极为平淡的语言，选取了一些看似琐碎的细节。我们同学写散文时要明白，对于情感的表达，一切的技法都敌不过一个“真”字，“至情之文自然悲恻

6、动人”。　　在文学创作上，有这样的一个美学主张――“文风去巧，结构尚巧”。前面我们通过朴素自然的文字感受了真情，下面我们再来看看这篇文章的结构，作者有没有悉心安排呢？　　（四）再读文章：认识文章精巧的构思　　1.文章记录了不少件生活琐事，大体按照时间顺序来组织材料。那么作者根据时间顺序记录了什么内容呢？　　明确：记录了母亲活着时与自己相处的点点滴滴，反映了母亲对儿子浓浓的关心；记录了母亲去世后自己通过合欢树来追忆母亲的点点滴滴，反映了儿子对母亲深深的思念。　　2.我们常说散文的特点是“形散而神不散”，那么对于这篇文章而言，“神”究竟是什么？材料又是如何围绕“神”来写的呢？　　明

7、确：这篇文章的主题应该是歌颂母亲，歌颂母爱。　　追问：文章的“神”就应该是母爱，这样看来，后面写母亲去世后自己做的许多事是不是就偏离主题了？你如何理解的呢？　　明确：后文写追忆母亲时最主要是通过写与合欢树有关的若干小事来完成的，而合欢树是母亲的象征、母爱的代表，写合欢树正是为了歌颂母爱。这也是作者以“合欢树”为题的又一层意思和又一层好处。　　联系前面我们讲的，母亲对合欢树的态度其实正是母亲对儿子的态度，合欢树是儿子的化身。有人得出这样的两句评价“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情”，真是妙绝！