润物有声 育人无痕

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1、润物有声育人无痕随着科技的发展、社会的进步，人们对世界的认识越来越全面，越来越深刻。“模糊理论”诞生于理性化思考的实验室，从一个全新的视野重新审视世界，在各学科领域取得了丰富的成果。文章结合自身的教学实际，围绕情境创设、形式探究以及情感体验与表达三个方面，论证在音乐教学中运用模糊教学艺术的必要性、可行性和实施策略，以期促进音乐新课程标准的全面实施，有效提高音乐欣赏课的教学效果。　　：G633.95：A　　　　FuzzyApproachinMusicAppreciationTeachinginJuniorHigh　　——Researchon"FuzzyTeachingApproach"i

2、nMiddleSchoolMusicAppreciatingTeaching　　YINChunxia　　(DagangMiddleSchool,Neentofscienceandsociety,peoplehaveanprehensiveanddeepunderstandingoftheinestheaneademuchprogressinvarioussubjectfields.AccordingtotheandtheexperienceandexpressionofemotionalactivitiesonstratethenecessityandfeasibilityofFuzz

3、yTheoryinmusiclessons,topromotetheimplementationofthenestandardsandimprovingtheteachingeffectivenessofmusicappreciatinglessons.　　Keyusicappreciating;FuzzyTheory;situationsaffection　　　　“模糊教学法”是对传统教学法的改革与突破，它是借用“模糊教学”中“模糊”二字的含义引申而来，主要是反映教学过程中，教师在引导学生学习知识时，由“模糊”到清楚，再由清楚到“模糊”，循环往复、层层递进。简而言之，就是使学生在“模

4、糊”中求清楚、明白，近年来“模糊教学法”在教学实践中被广泛运用。　　1创设情境帮助学生正确理解、体验音乐作品　　课堂情境是针对师生双方的一种刺激模式，教学时教师可以根据教学内容和实际要求，结合学生的实际欣赏水平，创造轻松、活泼、愉快的课堂教学氛围，使学生能自然轻松地融入到这种情境中，便于领会理解艺术作品所传达的情感，更好的把握作品的思想内涵与表现主题。同时，教师要树立“模糊教学法”的新理念，创设情境时应注意自然真实，保持音乐视觉和听觉环境的和谐。教师在不影响学生正确理解、领会作品主题的基础上，应以模糊的、不确定的言语表达来激发、启发学生的想象，并帮助学生展开联想，不断发挥学生学习的主观

5、能动作用，从多角度、全方位来欣赏理解作品。　　例如：在进行《龙的传人》《我是中国人》（苏少版教材七年级上册第二单元）等一系列表现爱国题材的欣赏课教学时，教师可展示长城、长江、黄河等代表中华文明的图片和视频，将学生引入到绵延万里长城、不尽长江、九曲黄河，展现中华五千年华夏文明的情境之中，丰富学生的直观感受，激发同学们的民族自尊心和自豪感，让他们意识到作为龙的传人，更应热爱祖国，好好学习，将来建设强大祖国的崇高理想与信念。只要学生能够在具体情境中感受到身为龙的传人、华夏游子的那种对祖国母亲的无比思念与眷念感情的强大基调，那么作品的细枝末节就无需再做统一、固定的界定。　　2多形式体验，把握音

6、乐作品的艺术特点　　“形式探究法”在音乐欣赏教学中是一种非常常见的教学方法，也被称为“类别教学法”。教学时，可根据不同的标准，将作品分为多种类别，有选择性的选取作品进行欣赏。例如：　　（1）根据作品的体裁，分为摇篮曲、进行曲和舞曲。教师可让学生分别欣赏奥地利作曲家舒伯特的《摇篮曲》、约翰.施特劳斯的《蓝色多瑙河》和《义勇军进行曲》，让学生分析、比较、交流，学生很容易地感受到摇篮曲的轻松抒情、旋律优美；圆舞曲的优美、欢快；进行曲的雄壮、宏伟。　　（2）以演奏乐器可分为小提琴协奏曲、大提琴协奏曲和钢琴独奏曲等；教师可选择分别代表中西文化的《梁祝》、《贝多芬大提琴奏鸣曲》、《二泉映月》，让学

7、生去感受二胡弦乐的轻柔、长笛鸟鸣的华彩旋律，大提琴的浑厚、双簧管的柔和抒情，钢琴丰满的立体音响效果。　　（3）按题材可分为春、夏、秋、冬，通过欣赏小提琴协奏曲《四季》，感受春天蓬勃的生机和朝气，夏天的浓郁和热情、秋天的柔和和绚丽、冬天的瑰丽和厚实，在欣赏的基础上理解音乐作品是怎么表现这些特点的。　　3丰富学生的情感体验，注重个性化评价　　“情”是音乐美的集中体现，情感体验是音乐欣赏教学的灵魂，也是审美过程中最活跃的心理因素，更是审美活动的动力和