浅析学生口语表达能力的培养

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1、浅析学生口语表达能力的培养白小莉陕丙省清涧县清涧中学718399摘要：随着课程的革新，在新课程新课标理念的引导下，老师们也在不断探索和研宄新的教学理念，同时语言教学也在不断改革，并且逐步发展。要提高英语口语表达能力,要通过对学牛.兴趣的培养，引导学牛.合作学习以及创设良好的教学情境，及时鼓励、重视音标教学、朗读背诵，有意识的模仿练习，增强学生复述能力并建立一套U语测评模式。关键词：口头表达兴趣测评外语教学的目的是使学牛.能够运用所学的英语知识进行有效的交际，新课标强调要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，而听是基础，说才是教学的关

2、键。所以，教师需要进行课堂模式的改革，即一改以往的一块黑板、一根粉笔以教师为中心的讲解式为以学生为主体，灵活多变的现代化教学手段及方法所营造的课堂语言氛围的活动式、交流式等模式，从而使课堂真正成为全面培养学生语言素质的主渠道，以达到我们教学及培养人才的目。但在长期的教学中，为什么大部分学生的口语表达会如此被动呢？我认为有以下几点：1.缺乏语言环境；2.听英语的机会太少；3.心理障碍的影响，怕说不好，怕说错。那么如何利用学生胆子大、爱发言、善模仿的优点，鼓励他们大胆模仿，积极开口说英语呢？我认为有以下几方面可以尝试。一、激情英语法。在快乐中，激发学生

3、学习英语的兴趣l.Warmingup。我们班大部分学生基础薄弱，激发学习兴趣是非常重要的，因此在教学中我十分重视课堂教学的氛围，使学生能在轻松愉快的气氛中获取知识。精心设计开场白，以简短的英文歌曲、游戏入题，同时鼓励学生用英语介绍身边的事物，说自己、说同学、说家庭，说自己喜欢的事物、感兴趣的东丙，从两句到十句，鼓励他们畅所欲言，每节课给不同的学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。2.潜心研究，钻研教学内容，创造新奇情景。师生尽可能把英语材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量的单词或一段对话，还能有一些在许多

4、场合用得上的富有生机的语言材料。注意新旧知识的连贯，做到以旧引新，以新温旧。各科材料都奋一个共同的特点，前后有较强的衔接性，英语也一样，这样复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教学新课时又能很好的复＞』已学知识，于是学生所学的知识就能随吋间的推移而不断增加，学生的积极性就会大大增强，而这样学生在课堂教学中就能大胆开U说英语。二、引导学生合作探究式学习，避免填鸭式学习法教师要尽量启发学生大胆说英语，想办法调动他们的积极性，鼓励他们不要扪心出错。事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。在教学过程中，可以进行问答练习，问答操练可采用“老师问，学生答”，“学

5、生问，老师答”或“学生问，学生答”等方式。师生互问这一环节的教学是训练U语的最佳也是运用最多的吋间、在Greetings中,经常可以穿插这种常规性的训练，如:What’syourname?Howoldareyou?Whatclassareyouin?….提侣在学生之间互相操练。这样不仅可以抓紧吋间，而且老师可以留心学生在练过程中出现的错误，并给予纠正，以使学生发现不足，提高语感。在教学长篇阅读短文吋,把课堂还给学生，进行小组合作学习，一起讨论，一起研究,共同完成教学内容。在此间，学生已经得到了U语的训练，学会如何与他人-，起分享自己的心

6、得，使每个学生都能得到语言训练。三、设计各种“说英语”的活动场景创设情境，进行交际是提高交际能力不可缺少的一环，能启发学生的想象力和口语创造能力。这样，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。因此，就要求老师创设多种多样的情境，为学生提供说的机会。在课堂教学中创造多样的“说”的情境，教师要营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，运用学过的、适合的语言时让学生有更多的吋间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固，不断更正,灵活运用所学的英语知识。四、鼓励，增强学生的自信心教师应帮助学生寻找适合自己的学＞J方法，有意识找出他们

7、的积极因素，当他们取得成缋或取得一点进步吋，要给予表扬，使他们信心加倍。有时“Verygood.1thinkyoucan.great!”这些看似不起眼的字句对学生来说却是一种”强心剂”。只有敢于开口说，才会发现问题之所在,才会解决自己的不足，才会让自己的口语有所提高。而这需要教师对学生有一种理解、体谅、尊重的态度。五、重视有意识的模仿练W不论是什么年龄开始学外语，都要经历与小孩呀呀学语相似的阶段，因而模仿听说对UI语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句，模仿•一句、边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法；内容上应把发音、语调、搭配

8、、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和书报杂志读到的及电视里看到的标准U语进行模仿