细研笔墨诉真情

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1、细研笔墨诉真情摘要：笔者就当代中学生作文现状及当前作文教学的困惑，有针对性地提出解决策略：帮助学生明确写作要求及目的；引导学生学会观察生活，在生活中积累素材；在阅读中培养质朴真情的文风；作文批阅时教师应当理解学生的真情，并回馈学生以真情等。以此充分挖掘学生写作潜能，使其写出富有真情的文章。　　关键词：作文教学；积淀素材；真实情感　　　　写作教学是语文教学的重要内容，写作能力培养又是学生语文学习的重点，然而有不少学生怕写作，或者写作内容假大空，材料全从书中摘录而来，读之味同嚼蜡。究其原因，便是学生受到当今市面上所谓“高分作文”的影响，片面追求辞藻华丽，

2、追求构思新颖奇巧，追求写作技巧，行文浮夸，而忽略了写作的本质，就是以情感人。因此，当前作文教学的关键应当教会学生学会说真话、诉真情，将激发学生的真情实感作为提高写作能力的重要途径，作文教学应当摒弃片面传授写作技巧的弊病，作文教学呼唤以情动人，呼唤返璞归真。　　当前，写作教学的根本目的是为学生今后走向社会、走向生活打基础，是为他们正确地观察世界、准确地反映现实生活和自己的感情打基础。因此，我们必须引导学生怎样去观察世界，怎样去反映现实生活，怎样去深入挖掘感情世界中最绚丽的火花。因此写作的指导要符合易于动笔、乐于表达、以我手写我心的原则。笔者从初中作文个

3、性教学实践中深深感触到，让学生将自己的写作与生活自觉联结起来，让学生心存感悟写作文，强调生活积淀，抒写真性情，提倡个性化写作是进行作文指导教学的根基所在。　　那么，教师作为教学的指导者，如何帮助学生发展自我潜能，引导学生在写作上做到真情流露不做作，有效激发其写作的兴趣及情感呢？笔者认为，可以尝试从以下四个方面加以指导：　　一、帮助学生明确写作要求及目的，明白文章贵在真情　　有的学生不愿意写作，是因为觉得作文得分不高，对于写作比较畏惧，或者因为没话可说，没有内容可写，因此，教师的首要任务便是消除学生的畏难心理，让他们感受到写作的乐趣。　　在具体指导时，

4、教师可以多朗读一些文质兼美的文章，可以让学生谈谈自己的感悟和收获，让他们在交流中明白人们对于好文章的评判标准：关键在于它的内容与真情，要做到真情流露，让学生明白让读者受到感染的文章便是好文章。这样的目标定位能够使学生的作文指导具有可操作性，也能使学生消除对写作的神秘感及畏难情绪。在具体操作上可以采用写日记的形式，起初不一定要求天天都写，教师可以要求每周写三篇，每周评定一次，大约一节课讲评，可以不定写作范围、内容和主题，让他们想写什么就写什么，记见闻，写感思，自由自在地写文字片语，没了清规戒律。写作，成了倾吐与快乐，成了生活与生命。在作文指导时，教师应

5、当多鼓励、多表扬，少挑刺、少“规矩”。孩子就会在无数次练笔中，树立自信，立笔成文。这时的写作对于他们来说，就如同说话一样自然，这样他们才能真正用心写作，倾诉真情，感受笔墨流泻的欢乐。　　二、引导学生学会观察生活，在生活中积累素材，学会说真话、诉真情　　当学生明白写作的正确目的之后，教师就应当教会学生如何积累素材，写出富有真情的文章。教师应当引导学生观察生活，学会写新鲜事，写身边事，写平凡事，写别人没写过的事。引导学生去发现不同于昨天的人和事，去体察昨天和今天的细微变化，从而把握事物的特征。　　教师应当指导学生如何积累素材，如教会学生从“课内课外、上学

6、路上、大自然中、家庭生活、师生之间、同学之间、父子之间、其他人与人之间”中做好积累，静心沉淀。教会学生关注今日事，关注平凡事，写自己身边和身上的事，写那些印象深刻的曾经感动过自己的事。要告诉学生：写作的源泉于生活，于平凡的人和事。　　平凡小事更能见真见情，也只有真情才弥足珍贵。因此，我们要引导学生抓住细微事、平凡事做文章。如果能够在作文中抓住平凡事做文章，那么，他们对世界的认识和对生活的态度将会有很大的提高，写作水平将会有质的飞跃。当然，鉴于中学生爱表现自己、参与意识强的心理特征，为了让学生有事可写，教师要有计划、有目的、有准备地开展各种丰富多彩的有

7、意义的活动，为学生提供、创设写作题材，让他们有东西可写，从而解决写什么的问题。　　三、以读促写，在阅读中培养质朴真情的文风　　生活中不是缺少美，而是缺少发现。对学生作文而言，不是缺少生活，而是缺少感悟。今天的学生不是没有生活，而是在看似普通的生活中发掘他的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在似乎平淡的生活中去感悟和体验他们的动人之美。作文教学中教师可以充分利用大量关注生命、关注人价值的文章，如《生命生命》《丑小鸭》《荒岛余生》等，引导学生感悟生命的珍贵，感悟人生历程的艰难坎坷，丰富学生的情感，使其积累人生经验，提升自我素养。同时也要抓住生活中的细

8、节，让学生走出情感的沙漠，懂得人间真爱。　　在平常的教学中，教师可以引导学生大量阅读，让学生从阅读中体会真情