新课程下的初中数学教学互动浅探

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1、新课程下的初中数学教学互动浅探：“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。数学互动教学，是指在教师的引导下，利用开发教学资源，营造民主和谐、轻松愉快的活动氛围，生成师生、生生间相互的沟通和交流。它强调了教师对学生思维动向的主导，以及创设一个能使学生发挥主动性和合作性的环境，调动学生积极参与并达到思维一定的广度和深度；它倡导教师开发和利用已有的各种教学资源，抓住教学中的可利用环节，采用一切可行的方式方法，凸显教师本身的文化底蕴和教学

2、风格，发挥主观能动作用和聪明才智，实施优化的、有效的教学活动；它要求“教”与“学”两个主体在行动、语言、情感、思维上互动，产生共鸣，得到发展。　　关键词：初中数学；教学互动；师生互动　　　　《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。”它的本质是一种“沟通”与“合作”，互动教学、动态生成的过程。师生互动是师与生的双向交往，双向构建的过程。在高质量的互动过程中，师生双方情感的交流和思想的碰撞既让教师真切地体验到了生命活动的本质存在以及自我价值的真谛，也让学生获得了多方面的发展，“师生互动”因此而成为教师的热点话题。要使“师生互动”这

3、一理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法，而且教师在课堂上的角色不能只是单纯的给予者，而应该是获取方法的引导者。　　一、设疑激趣，营造氛围　　学生只有对所学知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性。教学中，教师要创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的心智，使学生在一堂课的开始，就被一种愉快而和谐的气氛所吸引，促使学生知识情感的内化，实现师生之间的有效互动。教师在课始设计生动、有趣的导入，给学生营造一个生动活泼的学习氛围，让学生上课伊始就处于最佳的思维状态。平湖投石，激起众涟漪，教师在教学过程中巧设障碍，

4、激发学生的求知欲望，为整节课中师生互动教学搭建了一个和谐的平台，这样的师生互动才是真正有效的。　　二、尊重学生，有效互动　　互动教学是建立在师生相互尊重、平等、信任、理解的基础上，建立在双方共同的利益基础上。每一个学生都是一个独立的个体，都具有独立的人格，有着其独特的内心世界，只有尊重学生的个性，他们才能得以发展。在互动课堂里，形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。互动的课堂要做到“三尊重”“三鼓励”，即尊重学业不良的学生，尊重和自己意见不一致的学生，尊重有过错的学生；鼓励学生提出不同意见，鼓励学生向教师质疑，鼓

5、励学生不懂就问。当然，尊重不等于让学生随心所欲，尊重学生，并不是说学生喜欢怎样，教师就让他怎样，由着他们的性子来。在学习过程中，特别是在课堂上，教师完全有责任要求学生做什么和不做什么，只要合理，没有特殊情况，学生应该服从。学生需要尊重，但也需要学会尊重教师，这样才能有“师生互动”的前提。　　三、把握时机，动态生成　　师生互动教学本质上来说有利于教学效率的提高，然而如果把握不好时机，却有可能会致使教学走弯路或者误入歧途。那么如何把握时机动态生成呢？根据多年教学经验，笔者总结出了以下几点教学时机及其互动做法：1.学生看书自学遇到难点、疑点时，组织学生讨论，教师参与其中不断点拨

6、，适当提出一些“爬坡”性问题，引导、启发、解惑。2.学生求异、探新、延伸遇到困难时，教师提建议导向诱思，提供信息“铺路架桥”，教给方法，开拓思路。3.学生因一时成功而自满时，教师及时设置障碍，然后让他们探索冲破障碍。4.学生遇挫感到气馁时，教师提供通向成功的信息，帮助他们增强克服困难的信心。激发互动的教学时机多数情况下靠自己创设，因此，为了实现课堂教学有效的互动，教师需要在备课时根据所要讲授内容的需要和学生的实际，对如何互动作出精心的设计。　　四、角色互换，激趣互动　　角色互换就是新课程背景下的课堂一改以往的教师传授者、学生学习者的教学惯例，实施在课堂上，教师充当学习者的

7、角色，而学生则充当研究者、教授者的角色这种教学模式，这是一种素质教育要求的全新的教育理念。落实在课堂上它既可成为一种学生的学习动机，也可成为教师的一种教学方法。要让学生做好“老师”，畅所欲言地讲述自己的观点、想法，以提高学生的自主学习能力，发散性思维，创新思维和学习能力。经过尝试，我发现班上的学生不再开小差，不再懒于开口发言，而是真的像个小老师一样的认真、积极、主动，在这种学习氛围下很多学生圆满地完成了任务，得到了同学的认可。所以作为教师，利用角色互换，调动学生学习的积极性和主动性，培养其信心、自豪感，提高口语表达能力和分析问