浅谈中学英语写作教学中存在的问题及对策

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1、浅谈中学英语写作教学中存在的问题及对策：英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，它涉及造句、语法知识、逻辑思维等。在教学中应充分利用教材中出现的词汇、句型及语法，把词汇教学、句型教学和语法教学相结合来训练学生的英语表达能力。　　关键词：英语；写作教学；问题；对策　　：G633.41：B：1672-1578（2011）01-0120-01　　　　1、英语写作的要求及学生写作中存在的问题　　高中阶段的英语写作称为“书面表达”，就是以书面形式传递信启，它贯穿于整个高中阶段的教学之中，包括简单的听写、造句、语句翻译、句型转换、写和看图写话等文字性写作练习，还有写日记、书信、通知、广告和故事复

2、述等语篇性的连续表达。从历届高考英语作文阅卷中发现的问题看，考生常犯的毛病主要有6种：①理解错误。②文不对题。③格式错误。④遣词造句错误。⑤语言运用不当。⑥时间不够。书面表达是一种综合性很强的题型，所以，完成这种题型学生至少需要掌握以下七种技能：①准确的审题技能。②交际技能。③英语书面语的书写技能(如拼写、标点、正字等)。④指导性写作的用词技能。⑤运用语法来表达意义的技能。⑥语篇的整合技能。⑦在特定题材下、特定时间内的书写速度技能。　　在中学英语教学中，英语写作相对而言是最为薄弱的环节，多数学生的写作能力始终难以达到预期的目标，学生普遍对写作感到有些畏惧，觉得写作时无从下手，又不知如

3、何提高写作能力，学生的写作水平与其学习英语的时间形成强烈的反差。主要表现为：　　1.1语法基础薄弱。通过统计结果显示，句法错误出错率最高，谓语形式、介词冠词的出错率其次。可以看出，学生的语言基础差，这是阻碍学生写作能力发展的最主要的因素。　　1.2遣词造句能力低下。学生对英语中一些固定搭配、惯用法和常用词等掌握不够，词性概念缺乏。学生在写作时缺乏表达思维的词汇，产生用词不当或用词错误，严重存在汉英逐词翻译的现象。　　1.3词汇拼写易出差错。学生英语词汇的熟练程度不够，有些很常用的单词，在书面表达中错误率很高，说明学生的词汇记忆还有待加强。　　2、培养和提高中学生英语写作能力的策略　　

4、2.1思想重视，坚持长期不懈地抓好写作教学。英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，它涉及造句、语法知识、逻辑思维等。学生要想掌握这门技巧，必须经过长期有系统、有计划、有步骤的严格训练。在教学中应充分利用教材中出现的词汇、句型及语法，把词汇教学、句型教学和语法教学相结合来训练学生的英语表达能力，始终做到词不离句，寓句型和语法教学于句子之中，提高学生造句能力。如：让学生课堂前几分钟进行"Five-minutereport"，要求他们用所学的词汇、句型及语法讲述一小段有关班级、学校或社会"new"，再把说的话记录下来，这些话就构成了他们的原始习作，学生已不知不觉地进入了写作圈子。在语法教

5、学中教师可通过利用实物，图片，情景进行造句训练，或用问答的形式来培养学生正确运用语法造句的能力。　　2.2“听、说、读、写”相结合，通过抓英语“听、说、读”的能力来促进"写"的能力的提高学生的英语写作能力差，其实他们英语“听、说、读”的能力也不会太好。因为在中学英语教学中，“听、说、读、写”这四项基本技能的训练是相辅相成、互相促进的。“听”和“读”是语言接受性技能(即输人性技能)，“说”和“写”是语言产出性技能(即输出性技能)。英语书面表达从表面上看考查学生运用所学词汇、语法进行笔头上的交流能力，实际上与学生的"听、说、读能力密切相关。因此，做好"听、说、读"的能力训练，一定有助于英

6、语"写"的能力的提高。　　“听”始终贯穿干英语教学之中，如听单词、短语、对话、课文录音；听老师讲课；进行听写练习等。在听写过程中遇到精彩的词语和句子，应随时记录下来并加以整理。“写”实际上是把“说”的内容通过文字记录下来，所以口头表达能力强，必然有利于笔头能力的提高，通过“说话一写话一连贯写话”这样一个训练过程逐步提高英语书面表达能力。“读”是“写”的基础，阅读为写作提供丰富的语言素材和各种题材的范例，拓宽了读者的文化视野，所以大量的阅读是做好书面表达的前提。另外，经常熟读、朗读、背诵课文中或阅读材料中的名言警句、精彩段落和经典语言，去体会地道英语的表达和不同文体的写法，从而增强语感

7、、提高用词的准确性，当然也就有助于书面表达能力的提高。尤其建议中学生在日常英语学习中每天坚持朗读课本中两个单元的内容，包括每个单元的单词、短语、对话和课文，时间自由安排，如此循环反复，持之以恒，就会收到意想不到的收获。　　2.3注重教师的指导作用。提高学生书面表达水平，教师的指导作用无疑是非常重要的。因为写作涉及的问题很多，除了语言方面的问题外，还有各种体裁，书写格式，组织条理和思想内容等也是需要仔细考虑的方面。因此，教师在写作教学中应充分发挥主导作用，并